更新时间：2023-08-09 18:10:44
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传统文化里的教育智慧
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前言
第一章 阐释传统文化的内涵与内核
传统文化到底是什么？
传统文化的三个根——儒、释、道
五种人伦关系与言行准则——五伦
安身立命的最基础的教育——五常
中国人共同的价值观——四维、八德
传统文化的基本精神与鲜明特点
千万不要误读了传统文化
传统文化对教师成长的影响
第二章 挖掘传统文化里的教育理念
教育面前人人平等——有教无类
真实有效的教育原则与方法——因材施教
启发式教学思想的论述——启发诱导
师者教、学者学的策略——温故知新
在学的基础上“思索以通之”——学思并重
学问始于博学，终以精约——由博返约
教育的指向与重要功能——长善救失
“教”与“学”的辩证关系——教学相长
教师的职业角色担当——言传身教
第三章 领略传统文化里的大家风范
古代最伟大的教育家——孔子
儒家的“亚圣”——孟子
可能被误解的儒家大贤——荀子
为师者“指路”的百代文宗——韩愈
心怀天下生民的德者——张载
宋代理学之集大成者——朱熹
五百年来第一完人——王阳明
家书藏智慧的“文正公”——曾国藩
第四章 剖析传统文化里的教育名篇
中国人的“大学之道”——《大学》
传统文化遗产中的教育瑰宝——《学记》
传统的学习理论与方法——《劝学》
传世家训第一书——《颜氏家训》
传统之师道智慧的再发现——《师说》
传统学问的纲领与次第依据——《三字经》
传统教育的纲要——《白鹿洞书院学规》
传统修身齐家之大道——《朱子治家格言》
第五章 解读传统文化里的教育故事
师者的“无私无隐”——孔子“教子三宝”
论教育环境的重要性——“孟母三迁”的“硬道理”
淋漓尽致的诚信教育——季札的“吾心已许”
朽木并非不可雕也——宰予“昼寝”与“三年丧”之惑
小杖则受，大杖则走——曾子的孝道之教
不为良相，便为良医——范仲淹的忧国忧民情怀
尊师重道的典范——“程门立雪”传千年
那些被曲解的教育真相——王祥“卧冰求鲤”的背后
天知地知、你知我知——杨震“四知堂”的教意
第六章 探寻传统文化里的教育启示
从传统文化视角解读“教育”二字的智慧
“学”字中蕴藏的现代教育理论
传统教育更注重伦理道德教育
传统教育的主要内容——四书、五经、六艺
传统教育的目标——培养圣人君子
为学的渐进过程——博学、审问、慎思、明辨、笃行
“知行合一”的教育内涵与价值
时时反省、观照内心——和谐心理的构建
君子之道与教师的修养
忠恕之道——人际关系法则与心育智慧
俯仰无愧，得天下英才而教育之
教育，需要一颗敬畏之心
礼乐教化的大用——润养美好心灵
教育，一起向未来
向未来睁大好奇的眼睛（代序）
第一辑 少年阅读强，则中国未来强
用阅读丰盈儿童的精神世界
少年阅读强则中国未来强
让孩子们在最适宜的年龄拥抱最合适的经典
用阅读填平社会的沟壑
儿童阅读决定人类未来
阅读的炬火照亮民族的未来
阅读，让中国更有力量
互联网时代的新阅读
所有学科教师都要成为读书的种子
用写作塑造更好的自己——新教育写作的理论与实践探索
第二辑 父母好好学习，孩子天天向上
文明呼唤儿童优先
父母好好学习，孩子天天向上
父母如何携手为孩子引路？
家庭教育的未来——朱永新对话奈斯比特夫妇
教育，为生命护航
“家、校、企”三方联动，促进学生网络素养教育
我国家校共育的经验、问题及对策
第三辑 教育现代化，一起向未来
5G能够改变我们的教育吗？
处理好“双减”五个关系，促进基础教育高质量发展
加强大数据时代学习者的隐私保护
特殊时期的教育反思
未来我们应该学什么？
我们正处在教育巨变的前夜
眺望未来学校
在家网络学习的几个问题——答一位中学生的来信
筑造人机共生的新家园——对话罗斯玛丽·卢金教授
教师为立教之本和兴教之源
新时代教师精神的内涵
后记
