前言

随着我国经济和社会的高速发展，高等职业教育与就业结构和需求也在进行着从量变到质变的急速变化、增长和积累，而课程的改革和建设是高职院校应对这一变化的不二选择。把传统形式的“信息技术基础应用”课程作为一门公共课、常识课的传统认识和做法已经不能适应当前职业教育的要求，因此，在国家示范性高职院校建设项目—“工学结合优质核心课程开发（计算机文化基础）”的成果指导下，我们对本教材的目标定位和内容选取做了大胆的改革和尝试。

首先，通过对各类职业岗位的工作需求、各专业的学习需求、中小学信息技术课程标准和实施情况以及实践专家的调研分析，我们得出结论：“信息技术基础应用”不应再作为一门纯粹入门课程或信息技术、知识的普及课程而存在，而应以职业工作和今后专业学习所需的信息技术、知识与经验为着眼点，力求通过本门课程的学习、实践为学生今后的职业工作和专业学习提供计算机应用知识、技能、方法和经验的直接铺垫和积累，应将其定位为基础性技能课程。

其次，在上述思想指导下，我们采用工作过程分析法，提炼和选取在职业工作、学习和生活中具有典型性、普遍性的案例（如教材的编辑、个人网站的制作等）作为教学内容和目标实现的载体，再根据学习者已有的知识、技能和经验基础对教材内容进行合理整合，利于教与学的展开和知识扩展。本教材共提供了学生成绩表数据的管理与分析、小型企业网站的制作与管理等19个学习性工作任务载体。为更有效地培养和提高学生的职业信息能力与专业续航能力，本教材采用以学习情境为单元的模式组织和展开教学内容，便于描述和创设工作性或职业化的学习场景，根据实际情况和目标需求设置了七个学习情境，依次是计算机及其应用基础知识、信息的获取与交流、系统资源管理与配置、电子文档的处理、电子表格及其数据的处理、演示文稿的制作、网页制作与网站管理。

再次，本书采用任务引领、行动导向的教材结构设计，引导读者目标明确、轻松愉快地学习，在真实性、职业性、工作性、实用性、趣味性和启发性的任务引导中提升自己分析问题、解决问题的能力，同时体验和积累工作经验。每个任务基本包括六个组成部分。

任务描述 精心选取与对应学习情境相匹配的典型工作任务，通过对任务做真实、具体和引导性的情境化描述，使学习者快速、准确地领会学习情境和学习任务的适用场合与能力需求。

任务分析 通过对任务的分析和解读，使读者能够轻松领会完成任务所需的知识、方法、要领、经验和步骤等，并产生探索解决问题更好方法的动力和兴趣。

相关知识 通过对“相关知识”的研习，使学习者了解和积累必需、够用的信息技术知识。

完成步骤 在习得相关知识的基础上，以完成任务的实际或逻辑流程为依据，通过通俗、形象的语言和图示，把“做得合理、做得更好”的策略、方法、技巧和经验实现于“完成任务”的过程中。

扩展知识 为了提高学习者职业能力、职业生涯的发展规划和对未来岗位工作的胜任能力与专业学习的适应性，提供适量、适度的拓展知识供有所需和学有余力的人员学习。

习题实训 为巩固和提高学习效果，每个任务后都提供针对性很强的习题和实训任务，让学习者能够进行自我检验和提高。

本教材由胡利平主编，路俊维、褚建立、刘彦舫担任副主编，张洪星主审。其中，学习情境一由胡利平、李建武、顾爱琴、曾凡晋共同完成，学习情境二、四由褚建立、王彤、李洪燕、丁莉、李靖编写，学习情境三、六由胡利平、路俊维、王月青、王冬梅编写，学习情境五由刘彦舫、宋海军、赵美枝编写，学习情境七由路俊维、杨平、吴丽丽编写。全书由胡利平、路俊维统稿。

由于成书时间和编者的水平所限，疏漏和不当之处敬请专家和读者不吝指正。

编者