体育教学中师生互动的特征研究

王建兴

（苏州高新区长江小学校，江苏 苏州 215151）

摘 要：体育教学中的师生互动是社会互动在学校教学中的重要体现，具有促进对自我的认识，满足参与者的需要以及具有完善学校教育构成和发展的价值。但是，体育教学中的师生互动有其不同于社会互动的独特的社会背景。体育教学中的师生互动呈现的特征具体体现在教育性、民主性和平等性、具体性、规范性、开放性、相互性和连续性、差异性等。

关键词：体育教学；师生互动；特征

作者简介：王建兴（1984～），硕士。研究方向：学校体育、体育教育训练。

体育教学不但是学生学习体育健康知识和技能的主要方式，而且是培养学生体育兴趣和终身体育意识的主要渠道，其作用可谓重中之重。体育教学中的师生互动就是促进师生在认知、行为（技能）和情感等方面获得良好效果的重要模式之一。为了更好地促进体育教学和学生对体育健康知识的学习，有必要对体育教学中师生互动的特征进行研究。

1 体育教学中师生互动的内涵

互动有广义和狭义之分，广义的互动是指一切物质存在物的相互作用与影响；狭义的互动是指在一定的社会环境与具体过程中，人与人之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。它既可以是人与人之间交互作用和相互影响的方式和过程，也可以指在一定情景中人们通过信息交换和行为交换所导致的相互之间心理上和行为上的改变。体育教学中师生互动的内涵是狭义的内涵，有具体的社会范围。体育教学中的师生互动是指在学校体育教学过程中，教师、学生两个主体元素为达成在认知、行为和情感等方面的目标而产生的相互作用和影响，具有促进自我的认识，满足参与者的需要以及完善学校教育构成和发展的价值和意义。

2 体育教学中师生互动的结构

体育教学是一个向学生传授体育健康知识、体育技能等方面的过程，由学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学方法和教学评价等8个要素构成。体育教学中师生互动具有一定的结构，教师和学生构成互动的主体元素，是整个教学过程的主要参与者，借助一定的条件和方法来实现预期的教学目标。具体结构如下图1，教师和学生之间通过互动的结果与评价彼此相互影响、相互作用，借助一定的条件，产生更进步的互动。

2.1 师生互动的主体元素

体育教学是由多个具体的元素构成，各元素在整个体育教学过程中都发挥着至关重要的作用。体育教师是体育教学过程顺利进行的领导者和主导者，起主导性作用。然而，学生作为体育教学的不可或缺的元素，是体育教学过程中的主体。在一节成功的体育课中，教师的主导性和学生的主体性都会展现的淋漓尽致，各尽其用，各尽其才。体育教师和学生均不是独立地出现在师生互动中，而是共同参与到互动中，共同构成体育教学中师生互动的主体。

2.2 师生互动的条件

师生产生互动需要一定的条件，良好的条件能够更好地促进互动，达到教学目标。师生互动的条件分为内部条件和外部条件，内部条件是指教师和学生本身具有产生互动的认识、能动性、必要的基础知识和情感投入等；外部条件是指在体育教学中师生互动具有必要的场地、器材等硬件设施。

2.3 师生互动的过程

师生互动的过程是教师的主导性得以发挥和学生主体性得以体现的过程。在互动过程中，教师要以学生为主体，积极引导，善于利用学生自身的资源并给予其启发，灵活运用多种教学方法和手段调动学生的积极性，让学生主动参与到互动过程中来。“主动产生效率”指出，教师只有把学生的主动性这一根本的内在潜能充分挖掘出来，教学目标才能真正得以实现。师生互动过程既要包括师生双方各自认知、情感体验和行为表现的过程，更要包括两主体之间认知、情感和行为等方面的直接或间接的相互影响过程，而互动的内容、途径、方法、性质以及双方参与程度等也都是此过程中不容忽视的方面。

2.4 师生互动的结果与评价

教学评价是体育教学的重要因素，是对教学效果的评价，是对教师和学生进行互动效果的客观评析。积极客观的评价能够让学生和教师认识到体育教学中的盲区，让学生和教师发现问题，进而更好地去解决问题，提高体育教学效果和质量。师生互动的结果包括师生双方在认知、技能、情感以及满意度等方面的效果，也包括在互动中师与生之间、生生之间形成的直接的和间接的、显在与潜在的影响结果。这些结果与评价会对教师、学生进行新的互动起到参考作用，能够促进新的互动更完善、更有效、更生动。这样不但能够帮助教师实现教学目标，而且能够巩固或者提高学生对体育教学的认识度和兴趣度，最终实现教育教学质量的提高。

3 体育教学中师生互动的特征

体育教学中师生互动作为学生人际互动系统中具有主导地位的一种互动，既具有人际互动的一些共性，也具有有别于一般的人际互动和师生互动，如亲子互动和玩伴互动。因此，只有正确认识和把握体育教学中师生互动的特征，我们才能更进一步理解和认识其本质和价值。

3.1 教育性

体育教学是由专任体育教师向学生传授体育知识、技术和技能，促进学生身心全面发展的过程，是我国教育内容的重要组成部分。教育性是体育教学首要的特征。师生间互动的目的就是为了促进师生双方特别是学生的认知、情感和技能方面的发展，其根本作用是服务于体育教学，促进体育教学质量的提高。因此，教育性也是体育教学中师生互动的首要特征。

师生互动的内容、互动的过程、互动的方法、互动的结果以及对互动的评价无时无刻都蕴含者教师的教育思想和教育理念，促使学生朝着教学目标和要求的方向发展。除此之外，由于教师在学生心目中的地位，致使教师的一言一行也对学生产生着教育和指导作用。因此，在体育教学的互动中，教师要严格遵守新课程健康标准，真正以学生为主体，处处为学生的进步和发展而努力。同时，教师互动中要十分注意自身与学生的交往，注意自身言行，自觉运用与学生的积极情感联系等，在积极的师生互动中更好地教育、影响学生，促进学生的发展。

3.2 民主性和平等性

教师和学生在人身权利和义务上具有平等性，学生受教育的权利不可侵犯。教育的民主性是我国《教育法》的基本原则之一，在教育教学中具有指导性作用。在体育教学过程中，教师在发挥其主导性的同时，尊重学生的主体性，积极引导学生，促进学生个性的发展和综合素质的提高。民主性和平等性是保证师生健康、有效互动的重要条件，只有民主性和平等性发挥作用，教师和学生在互动过程中才能够各尽其才、各抒其见，促进师生共同发展，提高教育教学质量，为我国素质教育的发展做出贡献。

有效的师生互动过程既要有教师对学生认知、情感和行为的影响，也要有学生对教师的反向影响；既要体现出学生的主体性，也要体现出教师的主导性。在教学中，教师应有意识地放下自己知识上的优势，给予学生更多的思考空间，在坚持正确的技术方向同时，让学生更多的参与到其中，让学生在平等的氛围下积极思考和学习，这样会有利于学生学习，更有利于学生人格的良性发展，更好地促进师生有效互动。

3.3 具体性

师生互动的具体性是指教师与学生之间、学生之间进行心理和行为等方面互动时，要有明确的目的、方法和手段等，即教师与学生之间产生互动前，教师要有明确的目标，采用什么样的手段和方法，要达到什么的效果等都要具体化，这样才能保证体育课堂教学的有序性和高效性，才能体现出互动教学模式的意义和价值。

3.4 规范性

规范性是指互动过程和互动内容的规范性。互动过程的秩序情况直接决定着互动的效果。为了达到预期的教学目标，互动过程必须以规范的课堂常规为保障，创建“积极、民主、和谐”的互动氛围，这样才能使得互动过程得以有序进行，否则课堂将会显得非常凌乱。师生互动的目的是为了实现教学目标，师生之间的每一个动作和言语都是为实现教学目标而服务。互动内容的规范性主要体现在教学目标的规范性，体育教学目标可以分为认知目标、技能目标和情感目标3个方面，那么在体育教学互动中，教师要强调这3个目标的规范性，更重要的是能够培养学生规范性的习惯，养成认真、科学、务实的风格，成为学生终身的财富。

3.5 开放性和不确定性

体育教学主要是在教室外进行体育活动，场所的开放性、学生身心的相对开放性以及师生、生生在互动过程中的心理、思维和行为的开放性，可以形成结果的多样性，使得结果存在不确定性。例如，初次学习排球中正面双手垫球技术前，教师可以让学生自己感受一下垫球技术，经过学生之间互动后，有的学生单手臂垫球，有的学生用头垫，有的学生用脚垫球等，会出现很多种垫球姿势和动作。这就是体育教学中师生互动形式的开放性和结果的不确定性的体现。因此，在师生互动过程中，教师要以教学目标为依据、学生为主体，循序善诱，灵活运用教学方法，调动学生的积极性和创造性，朝着实现教学目标的方向发展。

3.6 相互性和连续性

互动是不同主体之间的一种相互影响和相互作用，互动中的主体总是基于彼此的行为来作出自己最终的反应。在师生互动中，教师的语言、行为和情感对学生的表现有着很大影响，学生往往是根据教师的要求来调整自己的行为。同时，学生的行为同样会对教师产生很大影响，这就构成了师生间的相互性。与此同时，师生间的这种双向、相互影响不是一时的、间断的，而是连续的、循环的动态过程，不但在互动当时对师生双方产生较大影响，还会对其以后的互动产生潜在影响，从而表现为一个既相互又连续的动态循环过程。

3.7 差异性

在马克思主义原理中，差异性是客观存在的，因此我们在考虑到事物的同质性的同时也要考虑到事物的差异性。遗传是导致学生差异性的主要因素，然而不同社会阶层的家庭和不同的教育环境等方面也是形成学生差异性的重要因素。在体育教学中，有的学生反应和思维相当敏捷，有的学生反应迟钝；有的学生身体非常协调，有的学生动作僵硬；有的学生善于发言，然而有的学生喜欢沉默等。差异性的客观存在，要求教师在互动过程中要尊重学生、积极评价、善于激励，给学生创造一个民主、宽松、和谐、向上的学习氛围。这样不但能够扬学生之所长，而且能够避学生之不足，积极鼓励和评价学生的进步，进而发挥学生在体育教学互动中的主体作用，促进教育教学质量的提高，培养学生终身体育的兴趣和习惯。

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