前言

随着我国高等职业教育改革的深入，人才培养的目标更加明确，课程设置更加体现工作过程和岗位要求，基于工作过程的课程体系正成为高等职业教育课程的主流，编写体现这一改革思想的教材已成为当务之急。

本书作者在编写教材过程中，结合北京市示范性高职院校建设的课程改革契机，在相关岗位能力要求调研的基础上，以“工作任务为线索，实际电子产品为载体，任务实施为导向”作为编写思想，通过7个工作任务，阐述电子产品设计与制作的全过程。从多个角度、全方位地体现高职教育的特色。与同类教材相比，具有以下特点。

（1）本教材打破传统的实理脱节、学科本位的教材体系，是一种全新的项目课程教材，它指向以生产一个具体的、具有实际应用价值的产品为目的的工作任务，以此为基础构建项目形式的学习任务，并围绕项目的完成过程展开课程内容。这一结构要求采取项目任务驱动的教学方法，师生双方边教、边学、边做，融理论教学、实践教学、生产、技术服务于一体，目的在于培养学生的职业能力。

（2）教材以工作任务为导向，由任务入手引入相关知识和理论。每个任务按照任务目标→任务要求→相关知识→任务实施→任务总结的思路安排结构，体现“在学中做，在做中学”的教学思路。

（3）教材在内容的选择上首先充分考虑到要简单实用，并能较好地结合本专业的课程体系；其次要与现实工作紧密相关，便于以实际工作过程为导向进行操作，为学生模拟一个更贴近实际工作的学习环境。为此，选择了电子产品——函数信号发生器。

本教材理论内容适当，实用性强，紧密结合学生的职业能力培养目标，使学生通过本课程的学习掌握电子产品的电路设计、电路仿真、PCB设计与制作、电路板的安装与调试及简单故障的排除。通过本教材可提高学生的综合素质与职业能力，为学生职业生涯的发展奠定基础。

本书由陈强主编，胡逸凡、张建新、吕殿基副主编。陈强对本书的编写思路与大纲进行了总体策划，并对全书进行统稿和审稿。其中陈强编写第1、4、5、6、8章，胡逸凡编写第2章，张建新编写第3章，吕殿基编写第7章。

限于编者的水平，书中难免有错误和疏漏之处，敬请广大读者批评指正，以使本教材更趋完美，也更加符合教学需要。

由于Protel软件的原因，本书对电路图中不符合国家标准的图形、单位、符号（例如，二极管用D系列表示，三极管用Q系列表示，电容单位写为uF）等未做改动，以便于读者学习和使用实际的Protel软件。

编者

2010年6月