第1章 魏书生，我们前进路上的一盏明灯

魏书生是我国影响较大的一位教育家！

很多媒体称魏书生是“教育改革家”“教坛上的‘神’”“中国最后一个圣人”“现代孔子”“中国的苏霍姆林斯基”……誉之之言如滔滔江水！

我一直称其魏老师，有时也称其魏校长，包括现在也是这样。

我是1984年读他的文章，1993年在汕头与他相识，并开始聆听他的报告。此间，他教会了我教书育人，教会了我认识社会。1995年以来，我们同在全国学习科学学会中，他是会长，我是常务副会长兼秘书长，接触多一些，走近了他的身边，他教会了我生活的哲理，并一步步地有了很多收获！冯友余老师也一直学习研究魏书生的教育教学艺术，教育教学效果良好。

10年前，我主编了《魏书生教育教学艺术》（五卷本），出版以来已重印多次，今天再次重读，加上近期对他的了解，与冯友余老师一起撰写这本《魏书生的教育特色》，这也是一个学习的过程，是心灵被不断净化的过程！因为从特色教育角度立论研究魏书生的教育教学实践，就不但关注他是怎么做的，还要探究他为什么这样做。用传统文化的观念讲，就是既要从“术”的层面研究，还要探究其教书育人之“道”是什么。魏书生教书育人和管理之“术”新奇新颖，巧妙有效，吸引着编写者对支撑“术”的魏书生的教书育人之“道”进行深入探究。在不断阅读、不断思考、不断编写的过程中，我与冯老师收获了太多的感动！

感动于魏书生执著的事业心，感动于魏书生学而不厌的好学精神，感动于魏书生博爱真诚、感恩包容的慈善心灵，感动于魏书生快乐知足、健康向上的喜乐心态，感动于魏书生平和安静、谦和淡泊的道德境界！……

由感动而感悟，是我们的体会：如果只着眼于教育教学的方法论层面学习魏书生，成效肯定有限。只有全面学习魏书生，特别是要学习魏书生对事业的热爱和乐于学习、自强不息的精神，从自我境界上不断向魏书生靠近，才可能有较好的效果。“自强第一，育人第二，教书第三”，魏书生也是这样总结自己的。人们学习魏书生，多数人只着眼于具体的教学形式，热衷于教育方法的模仿借鉴，能够从自我人格、道德修养、事业责任心、文化素养等方面提升自己者寥寥，这正是“求术者众，求道者寡”啊！若能“术道”兼修，把自我境界的提升放在第一位，在此基础上再来通过学习魏书生教育教学的有形的“招式”以求创造出自己的教育教学方法，必定能收到好的效果。一旦让魏书生进入研究的视野，就会发现魏书生值得研究的方面很多。语文教学改革、班级德育工作、教育行政管理、修身养性功夫、文化思想修养……偏执于任意一点不及其余，或者只是从技术层面来学习和研究魏书生，都总会有盲人摸象的似是而非的感觉。而且，魏书生在每一个方面的实践探索又都极富个性，极具特色。

本书的编写，既注意挖掘魏书生特色教育方面的实践成果，又力求向读者展示一位立体的、有血有肉、有灵魂思想的魏书生。全书遵循由实入虚、由形入神、由术入道的顺序，从介绍魏书生的思想特色开篇，依次介绍教学特色、班级工作特色、管理特色和成长特色。读完全书，或许让你越到后边越深刻，越到后边越高远。如果耐心地读完全书，相信对一线的教育工作者如何实施特色化教育，对如何通过学习魏书生使自己真正得到提高，都会有所帮助的。

魏书生的教育实践作为一种客观存在，一切的解读都是注释，只是投影。本书分五篇，20余万字，也只是以特色教育为着眼点，从编写者自己的理解出发解读魏书生。只是为大家学习魏书生描述了一些观点，提供了一些线索。如果读者能在书中得到一些关于特色教育的启发，则本书就有了它存在的价值。

在编写过程中，我们参阅了大量的关于魏书生老师的著述，在此，表示感谢！

对参与本书的刘莹、查慧、易家志、李奇生、何文贤、张国顺、孟飞表示感谢！

对所有读者尤其是提出意见的读者表示感谢！

龚春燕

2012年春节于重庆