摘要

大学生体质报告显示，近年来我国大学生体质一直在下滑，因此如何提高普通高校体育课堂教学质量，进而提高大学生身体素质是学校体育的研究重点。反馈不仅能向学习者提供指导信息，还能激发学生的学习动机，对运动技能学习起着重要作用。但经查阅文献可知，国内针对反馈理论的知识梳理不系统，对于反馈领域的前沿研究还处于起步阶段。另外，鉴于体育课堂教学中实施反馈对技能学习影响与实验室进行相同技能学习时难度更大，导致针对反馈理论在普通高校体育课教学中的应用更少。因此本文首先对反馈理论的产生、演变和发展进行了系统梳理，并重点介绍近年来国外针对反馈领域的最新研究进展——注意焦点、观察学习和自我控制反馈。之后采用元分析法，统计分析观察学习和自我控制反馈的文献各95篇和29篇，筛选出134个和26个有效指标，得出观察学习和自我控制反馈对技能学习影响的综合效果。基于元分析的结论，并结合教育学和系统论等相关学科研究成果，提出内在反馈与外在反馈有机结合的复合反馈，阐述其对运动技能学习影响的机理，并在文章最后一部分将复合反馈理论应用在普通高校乒乓球教学实践中，以检查复合反馈对普通高校体育教学中技能学习的影响，从而为在体育领域采用元分析方法和反馈理论在普通高校体育教学中的应用提供一定的理论和实践参考。研究得出如下结论：

（一）对观察学习对运动技能学习影响的元分析表明：（1）观察学习能显著提高技能学习效果；（2）观察学习对技术动作和动作认知表征的促进作用好于动作结果；（3）观察高水平/标准示范比初学者示范更有利于技能学习；（4）观察学习更有利于大肌肉参与工作的技能学习；（5）现场示范、录像示范和标记点这三种不同形式的示范对观察学习效果无显著性影响。

（二）对自我控制反馈对运动技能学习影响的元分析表明：（1）自我控制反馈能显著促进技能学习；（2）自我控制使用器械及观看录像的学习效果好于自我控制言语反馈；（3）自我控制反馈的频率需求跟任务性质有关，任务越复杂，反馈需求频率越高。

（三）内外在反馈有机结合的复合反馈理论通过四个阶段引导观察阶段、模仿练习阶段、自我监控指导阶段、自我调节阶段的相互作用能有效促进技能学习。复合反馈对乒乓球技能学习效果量为1.05，效果量为大，即复合反馈比简单反馈更能促进技能学习，同时其对乒乓球回球精准性、技术评定效果好于对对打回合的效果。另外，复合反馈组学生上课满意度效果量为1.01，表明复合反馈能有效提高学生上课总体满意度，其中复合反馈对学生自我效能及努力程度的促进效果好于技术提高满意度和上课的快乐程度。

关键词：元分析；复合反馈；观察学习；自我控制反馈；反馈