1 绪论

1.1 研究背景

反馈在运动技能的学习过程中起着十分重要的作用，它不但能向寻求反馈者提供相关指导信息，还能激发学习者的学习动机。因此反馈一直以来都是运动技能学习中广为流行的研究方向，尤其是在美国，近50年来，对于反馈如何影响技能学习已经进行了大量研究。通过查阅国外文献可知，虽然国外针对反馈进行了大量研究，但鉴于现场实验的复杂性和寻找被试的难度较大，先前很多研究都集中在实验室条件下对简单封闭式运动技能进行结果反馈研究，而对在国内受大众欢迎的乒乓球、羽毛球等实际体育运动项目的应用研究较少，尤其是在体育教学实践中的应用则更少。国内针对反馈理论的研究比较传统，在应用方面，从20世纪90年代末开始有一些进展，出现了追加反馈在篮球、健美操、击剑等项目上一些实证分析的文献，但其主要是针对反馈领域中较为传统的反馈频率、反馈时机等方面的研究，对反馈领域近年来的研究重点——自我控制反馈、注意焦点和观察学习等研究相对较少。

元分析诞生于1904年，从统计学上来说是将多个研究结果组合的统计方法。它运用一些测量和统计分析技术，通过对大量现有文献统计结果的再统计，从而找出前人针对此研究领域的综合结论和整体发展趋势，在医学和心理学上的应用相对较多，在体育领域应用相对较少，通过元分析方法统计分析大量文献能得出关于相关领域研究和发展的总体发展趋势和综合结论，具有较高的理论指导价值。因此本文采用元分析的方法对反馈理论近年来的研究热点——自我控制反馈和观察学习进行元分析，试图找出二者对技能学习影响的总体和综合效果。之后将元分析得出来的结论与教育学和系统论等相关学科的研究成果相结合，提出将内在反馈与外在反馈有机结合的复合反馈理论，并对复合反馈理论对运动技能学习影响进行机理分析及实践应用，以探索元分析所得出的结论是否具有相应的理论和实践指导意义，同时也为今后其他人进行元分析，并在体育教学与训练中完善元分析研究方法和复合反馈理论提供一定的理论和实践参考价值。