素质教育需要建立平等、民主的师生关系
传统的师生关系是一种不平等的人格关系，学生创新能力得不到良好的发展，而新型的师生关系让学生有足够的表现自己和表达自己的思维、情感、意志的机会。教师要改变教育观念，营造一种生动活泼的教育教学活动气氛，使学生形成探究知识创新的心理愿望和性格特征，形成一种以创新的精神吸取知识、运用知识的性格，创造性地发展、激发学生学习的主动性、灵活性，寻找尽可能的答案和解决问题的方式。
一、情商可以激发学生的创造力，是提高兴趣的原动力
现在再也不能把学生以智商为标准而贴上“聪明”和“愚笨”的标签了。因为科学家发现了人类除了智商之外，还存在着情商（EQ）的生命科学参照因素。这个因素决定着每个人的性格基调，影响着人生的发展和事业成就的辉煌。美国著名的心理学家丹尼尔·戈尔曼在他的《情商》一书中指出：“研究结果表明：人生的成就，至多只有20%归于智商，而80%则受情商的影响。智商决定一切的观点，实践证明是不正确的。”情商是指人的人格素质，是个体最重要的一种生存能力。它影响着学生的学习等各个层面，它主要由情绪的自我认知、自我超越、自我驱动能力、自我控制组成。所以教师在组织各种教育教学活动时，就要用民主、平等的新型师生关系，注意观察学生的心理状态。如学习的信心、恒心、毅力、乐观、情绪等一系列与个人素质有关的反应程度。凡是情商低的学生，主要表现为缺乏理论性认识，意志不坚强，难以控制情感，容易冲动、悲观、孤僻，导致学习成绩不好。这就要求教师要善于引导学生自我激励，用爱心去开启学生心灵的窗户，尊重学生的人格，激发学生的求知欲和创造欲。
例如，我认识的一个学生，从小学到中学数学成绩一直不好，总是六七十分。家长一直认为她笨、脑子慢，老师也说她“不聪明”。平时家长在说她的时候经常把“傻”字挂在嘴边。久而久之这个学生的自尊心就受到了伤害，她也认为自己的脑子就是笨，一做数学题就烦。到了初三，换了一位数学老师，这位老师没有把她当作差生看，而总是鼓励她，说她聪明，尤其是在检查“差生”作业时从来不检查她的作业，而把她归为“好学生”的行列中。由于老师的一言一行融入了对她的关爱和尊重，从而点拨了该生的情商，激发了她对数学的求知欲和创造欲，从此，她的数学成绩有了明显的提高，在初三毕业的中考中。数学取得了145分的好成绩。通过这个事例我感到，作为一名教师，只有不断地加强自身的修养，改变旧的教育观念，用爱心去启迪学生的心灵，建立新型的师生关系，才能激励学生越受挫折越要勇敢，对自己的未来永远抱着期望。
地理教学比起数学教学难度还要大得多（因属于“三无”学科，学生不重视），通过多年的教学实践，我认识到，激发学生的学习兴趣，提高学生创造力的情商无时不在。例如，在高一的地理教学中，刚开始大部分学生都不重视地理的学习，尤其是高一（4）班就更为突出，有些人上课不专心，还有人做主科作业。针对这种情况，我除了认真备好每一节课，用最新、最有趣的地理史实、基本原理营造一种生动、活泼的教学气氛，还注意用爱心去挖掘学生情商的潜能。如跟学生谈天，了解他们对地理课的看法，耐心解答学生提出的问题。使学生逐渐喜欢地理老师，并且爱上地理课，上课说话、做其他作业的现象杜绝了，同学们听课的精力集中了。一年来，高一（4）班的地理课都是下午第一节，但课上同学跟我配合默契，就连不参加会考的邢博同学都时常跟我点头呼应；如班里搞一些活动总叫我去参加；在6月的酷暑天，班里买冰棒时总不忘给我送去。在期末的会考中全班100%通过。
二、尊重学生的个性，注意开发学生创新的思维潜能
人类学、心理学、逻辑学的新发现证实，人类有巨大的潜能。人类储存在脑内的潜能惊人，人平常只运用到潜能资源的10%。美国著名的心理学家乔瑟夫·摩菲博士说：“人的潜能意识好比一座‘冰山’，浮出水面的小部分是意识，而潜意识隐藏在水下大部。”他又说：“潜意识力量是无限大的，人要适当加以运用，几乎没有达不到的期望。”实践证明，奇迹源于潜意识的能力，由于人人有潜在能力，所以人人都能创造奇迹。因此，作为一名地理教师，就要善于开发学生的潜能，凡是压抑的个性，不能表现出创造性的自我，在不同场合下，教师的一个暗示、一个承诺会产生强烈的心理优势，增强信心，打开心灵大脑的“活阀”，引导潜能在动机上产生行为，形成高效的催化剂。
例如，有一次在高一（3）班进行地理的单元测验，我发现一个同学作弊，当时我给了他两次暗示，但他视而不见，后来我悄悄地走过去将他的练习册没收。事后我找到了这个同学心平气和地与他交谈，该生承认了自己的错误，但要求我不要告诉班主任，我答应了这个学生的要求，承诺给他保密。由于老师的这种暗示、承诺对这个学生产生了强烈的心理优势，增强了他学习地理的信心。在以后的地理课上能认真听讲，积极回答问题，还主动帮老师拿地理教具，最可喜的是在期末的地理会考中取得了优异的好成绩。
教师与学生之间，不是简单的教与学、教与被教的关系，而是建立在相互平等、相互尊重、相互信任、互教互学基础上的一种新型师生关系。只有在这种良好的新型师生关系下，才能有利于推进素质教育，达到教学相长的目标。
【作者简介】
黄玉玲，女，北京市第十九中学退休教师。1975年3月参加工作，高级教师。曾被评为海淀区德育先进工作者、区级骨干教师。