第二章 课程整合第二步

在乐理视唱练耳课程整合的初期教学阶段，应该更多把关注学生多元思维方式的建立和行为习惯的养成放在首位。在第一章，学习者通过参与实践性认知与综合性专业训练，在心理体验、行为习惯和思维方式上均得到一定的规范和启蒙，初步了解了整合课程对于相关概念认知的学习方法，进入了以整合学习方式探究乐音世界的学习历程中。另外，理论知识必须在学生的课程里具有可应用性，这就需要解决这样的问题：不能让知识僵化，而要让它生动活泼起来——这是所有教育的核心问题。

本章基于前面的概念学习与实践经验，遵循由简单到复杂、螺旋上升的规律，开始以活动为主的课程整合第二步学习：从音与音程开始，认识七个基本音级以外的带变音记号的音级，了解与音高有关的概念；在新的节拍基础上积累三种新的基本节奏；继续学习无升降记号的调式，通过视唱运用并掌握所学的基本概念和读谱、听觉能力，等等。相关的整合内容有：（1）乐理：变音记号、变化音；音程、度数、音数、二度音程；音阶、音级、基本音级；和声小调、旋律小调。（2）视唱：3/4拍子（四十六、前八后十六、前十六后八）节奏；低音谱表；a和声、旋律小调。（3）练耳：音高（a—e2）、音组模唱（a和声小调）；大、小二度；3/4拍子（四十六、前八后十六、前十六后八）节奏；a和声小调旋律。