第8章 作文教学起步的趣味体现

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”浓厚的兴趣是一切事业成功的前提。没有兴趣，就没有内驱力，学习就没有效果。

新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。其实为了实施这个目标，最关键就是要调动孩子的写作积极性，培养孩子们的写作兴趣。

那么在作文起步教学中，怎样才能把兴趣这种神奇而又巨大、不可估量的能量诱发出来，调动学生写作的积极性呢？下面我就根据我的教学实践，谈一谈作文教学起步的趣味体现。

帮助学生激发兴趣

学生写作文就像小孩子学走路一样，有一个从扶到放的过程。初学时，需要老师扶着上路，上路之后才放手让他们走或跑，到了一定时候，他们才会一步一个脚印地健步前行。这里说的“帮扶”就是在老师的引导下要让学生在作文中做到言之有物，言之有序，言之出彩，乐于表达。那么如何做到帮扶呢？

（1）观察提问，引导思路 作文，离不开观察。训练学生敏锐的观察力，目的是解决“写什么”的问题。教学时要按照一定的顺序，引导学生观察。

我在平时的教学中，引导学生在日常生活中，留意自己的耳闻目睹，并教其观察方法，注意细节；善于抓住瞬间的灵感想象，思考观察所得。使学生的作文言之有物，言之有序。于是我在有趣的观察中提问，有意思地扶，让学生领会习作思路。

例如：我在指导三年级上册园地的习作——写一篇观察日记时学生几乎没有什么思路，于是我是这样做的：我叫孩子们把家里养的金鱼的带来，孩子们一听，欢呼雀跃，同时让他们收集了有关金鱼的资料。我们大家一起观察。

在课堂上孩子们兴趣高涨，我便有导向地布置孩子们用不同的方式去观察，叫他们注意有什么发现？你产生了什么疑问？于是就放手让他们去观察。回报交流时，我便用问题导向的形式，让他们说边说边板书问题。

我从以下四个问题进行展开：第一个问题是，你是怎样观察的？你发现了什么？孩子们通过安静地看、拍鱼缸、喂鱼食、捞鱼儿等方式快乐地观察，发现了很多现象。

第二个问题是，你产生了什么疑问呢？你有什么猜想。这次孩子们的问题可多了，孩子们根据自己的发现提出了好多疑问，谈了自己的猜想。有的说：“为什么金鱼不眨眼睛呢？是不是太累了”。有的说：“为什么鱼儿能在水中自由自在地游呢？难道他是天生的游泳家吗？”有的说：“为什么金鱼还会把脏东西从鳃里漏出来呢？”有的说：“为什么鱼儿要在水中才能生活呢？”……

第三个问题是，对你提出的问题，请你自己用不同的方式找找答案吧？

孩子们拿出了资料，寻找答案，十分认真。过了一会儿孩子们有的找到了答案欣喜若狂，有的没有找到就问我，我也不厌其烦地解释。

最后我问：“今天我们一起观察了金鱼，你有什么启发或感受呢？”

孩子们有的说：“金鱼的秘密真多啊！我很喜欢金鱼。”

有的说：“今天我观察了金鱼，知道了金鱼的一些秘密，我很高兴。我以后还要多留心观察周围的事物。”

还有的说：“今天我学会了一些观察方法，我以后要观察各种动物，想当一个动物学家。”

把四个问题引导交流后，我就进行写作思路的引导。好，现在按老师刚才的问题，你知道怎样做了吗？于是学生开始说，我也开始板书。

观察日记写作思路是：先是多样观察，接着是发现特点，接下来是产生疑问，而后是猜想查询，最后才是启发感受。这样在有趣的观察提问中，扶着孩子们明确了思路，动起笔来就很轻松了。同时孩子们的作文也做到了言之有物，言之有序。

（2）选材真实，个性表达 习作最重要的是要挖掘属于学生个体的最真实的材料，让学生找到属于自己的东西，这就是材料的真实性与个性。学生有了这样的材料，他们的习作才能真正做到有话可说，有话能写。进而更好地表达自己的真切感受。在表达中更能体现个性。如，三年级下册第5单元习作时，习作内容是用一两件事，写写父母对自己的爱，也可以写发生在自己和父母之间别的感人的事。为了让学生写好这次作文，我进入这个单元时，就看了整个单元内容，让他们在趣中去进行习作准备。

我根据这个内容在习作前根据综合性学习，进行了三次有趣、有目的地收集资料。先收集了父母关心爱护自己的事情，并用日记的形式写下来；接着思考如何回报父母的爱，并用行动表现出来；最后收集称赞父爱、母爱的名言进行读和记。这三次收集学生积极主动，并在早会课上让学生交流。由于全是学生自己的生活经历，学生发言滔滔不绝，学习积极主动。

接着在口语交际课上，我主要引导学生把父母爱他们的事说具体，引导说出最能体现父母爱你的动作、语言、神态和心理活动等。

（3）快乐活动，乐于写作 对于小学三年级的学生来说，活泼是他们的一大特点。为了让学生在趣中习作，教师应设计一些学生感兴趣的活动，让学生在活动中，获取直接经验与独特感受，从而运用语言文字进行创造性表述的教学过程。我在平时的教学中，结合德育或思品教学，引导他们习作训练，同时让他们在活动中知道生活中的点点滴滴都是习作的素材。

如，教学三年级思品下册第一单元第一课《家人的爱》中，有一个活动是护生鸡蛋一天，我觉得这个材料非常有趣，同时又进行了思想教育，让学生感受到他由一个小婴儿成长到一个活泼可爱的小学生，父母为之付出了不知多少艰辛。于是安排学生周六保护生鸡蛋一天，然后让他们写写保护生鸡蛋的过程和感受。学生们一听这个有趣的活动，十分乐意去写。他们就在周末写出了极为真实的护蛋体验作文。

当学生的作文写出来以后，作文的内容十分精彩。有的保护成功了，更多的学生是保护失败了。他们有的把蛋放在兜里，去滑滑板摔倒了，蛋也摔坏在兜里，流的满身是蛋清。有的在做作业时，把蛋放在桌上，调皮的蛋滚到桌下摔坏了，还有的小心呵护，连睡觉都用毛巾把蛋包好，没想到半夜被自己压坏了，弄的床上脏兮兮的……

经过这次活动作文，学生有了深刻的体验，明白了呵护一个小生命是何等的艰难，对父母的爱有了更深刻的理解，作文也写得真实具体。

这就是活动中的扶，也就是要让孩子写出好文章，教师就要用心打造情境让他们去亲历，去体验，那独到的体验就能就能化为佳作。

巧用方法培养乐趣

怎样让学生得法形成乐趣呢？在这里我主要谈在有趣的阅读教学中，渗透习作表达方法。

因为作文所需要的遣词造句、组织成文在很大程度上依赖于阅读。“阅读，架起了由模仿到创作的桥梁。”如何提高学生的写作能力？

在此，我想，千万别忽视了我们身边最好的资源，即课文，也就是阅读教学。课文，就是一篇篇优秀的范文，是习作的最好蓝本。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，教师要借助课本，通过典型课文或片断讲解，不仅是让学生了解文章内容的真实性以及表达的准确性，更重要的是让学生体会作者表达方法。

那么，如何在阅读教学中有趣地渗透习作表达方法，逐步提高学生的写作水平呢？我从以下三点去说说。

（1）学会运用标点符号 对于三年级的学生，虽然已有运用标点的基础，但标点在作文中常常遗漏，特别是对话中的引号冒号的用法。于是我们在学习了《灰雀》和《小摄影师》我便安排了一次小练笔请学生回家后把自己和家人说的话写下来，写几句对话片断，注意用好冒号和引号，同时请他们写清楚怎样说的说了什么话加上一些词语帽子。

这样练笔，学生写起来很容易，也感到了乐趣，同时充分体现作文不拘形式写的目标。

（2）学会积累文中词语 是啊，课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的“主战场”，教师应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言，掌握积累的方法，指导多读多背，让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。有些文章语言优美，描述生动，特别是一些写景抒情的文章，其语言值得学生学习和积累。

如《花钟》这一课中的第一自然段描写花儿开放的不同的表达方法，词语丰富，生动形象。又包含作者的喜爱之情，我在黑板上画了一个大大的钟面，把花儿花在钟面上，让学生反复看钟面朗读成诵，于是我让学生也学着模仿和积累文中花儿开放的不同的表达方法。让学生按时间顺序，说一说春、夏、秋、冬不同季节里的花儿开放的情景，并用上课文中的词或拟人的方法。因为学生看着钟面朗读成诵以后，写起来得心应手。我给大家念两个精彩的句子，比如：

春天桃花绽开了粉红的笑脸，和小蜜蜂打招呼。杜鹃花欣然怒放，红的似火、粉的如霞，黄的似金，白的如雪，一朵朵花儿争奇斗艳，让人看得眼花缭乱。

夏天，黄角兰从梦中苏醒，散发着淡淡的清香。一朵朵雪白的栀子花像一个个亭亭玉立的白衣仙子，正迎着风翩翩起舞。瞧！这个环节的小练笔，让学生学会运用课文中的词语和句子。同时在第六单元我们指导写四季的峨眉山时，又一次积累运用。

学生在运用已学的词语，用起来很轻松，举一反三，体会出作文的快乐。另外，可要求学生在平常摘录课文中或课外的优美词句，并熟读成诵，在以后的写作中就可以信手拈来。

（3）学会训练细节描写 阅读教学中会有很多好的练笔机会，我们在教学课文时一定要抓住契机，指导作文，让学生想写，会写。我在阅读教学的过程中，抓住重点段的训练，很多文章都根据课文特点安排了“小练笔”，让学生模仿其中的句式、段式、立意、写法等进行小练笔，以提高学生的表达能力，一步一步提高学生的写作水平。

如我在教学《绝招》一文中，我随机设计了小练笔。当读完文中三个小伙伴的绝招时我便问，你们有什么绝招呢？谁也来表演一下。于是学生纷纷举手，争着上台表演。我分别请了两个同学，表演完一个，就让学生说一说表演者的动作，表情、语言以及心理等。在快乐有趣的气氛中，孩子们从说到写十分轻松。学生在仿课文的细节描写，写的生动具体，非常成功。

认真评价提高兴趣

小学生作文是练习之笔，能得到老师的肯定与表扬，其心理就会得到满足，也更能激发其对作文的兴趣与爱好，从而把作文写得一次比一次好。我很重视作文后的评价。尽量做到：评价形式多样化，让学生建立良好的习作志趣使不断地延续。具体做法如下：

（1）讲评课激励为主 作文讲评课上，要把重点放在介绍、交流本班学生好的习作方面。从整篇到某个段落，从精彩的句子到优美的词语，只要符合本次作文要求的，尽量多给一点好评和赞扬。

让写得好的同学上讲台大声读，哪怕有一个好句，也鼓励他们上来读。孩子们都希望登台展示自己的作文，在鼓励的读中，孩子们激动不已，体验成功的乐趣。

同时也要鼓励差生。如有话可说了、用了一个好词，语句通顺等都要鼓励，哪怕是记了流水账，我也会首先肯定他的劳动。记得我们班有一个平常作文很差的同学，每次作文只有半页纸，有一次他的周记居然写了一页，于是我便在全班表扬他，“王冬写了一页，真不错，下次也这样行吗？你在改一改就会有更大的进步。”他听了自信地点点头。从那以后他尽头十足，他的作文一次比一次有进步。

（2）评语中多写闪光 在给学生批改作文后，我喜欢用一些富有激情的语言，延续学生的习作兴趣。如：“这个词用得妙极了”、“这句话把……写得十分具体。这次作文我特别欣赏你哦。“你用笔下出现了一只调皮可爱的小猫，我也喜欢。”“你会用好词了，我为你骄傲。”“山青、水秀、花红、草绿，构成了一幅美丽的画卷。让老师陶醉其中。”等这样的话语，学生读之身心愉悦，真切地感受了作文的快乐。我几乎每次都拿着放大镜找它们的进步。

（3）全年级互相学习 每次作文以后，我把其他班的优秀作文拿到我们班来读，充分汲取其他班的精华，激发班上的优生更优。整个年级都互相学习，洋溢着学习佳作的热潮。

（4）发表文章形式多 另外每次的习作或周记凡是写得好的我们都发了表扬信，以此鼓励。并把好的作文张贴在教室里。有的还发在学校网站上，让大家学习。有的还在红领巾广播站进行朗读，让大家欣赏。因而学生经常盼望评价作文课，都希望自己的作文能得到表扬信能有机会展示。

作文，其实是我们真实思想的负载，是我们真实情感的沉淀，是我们真实自我的释放。如果在我们的作文教学中也能够坚守那份真，那份实，让学生在趣味中学习，那么我们的作文教学将别有洞天，生机盎然！