第一节 生本教育思想

生本教育倡导教学中以学生为主体，以提升学生的生命价值为本。自这一教育思想提出后，学术界对其进行了理论研究和实践探索，在社会上引起了强烈的反响。本书在思考生本教育在商务英语教学中的作用及基础上，追寻生本教育的理论渊源，反思生本教育的弊病，以期使生本教育思想的本质在商务英语教学中得到真正的落实。

一、生本教育理念的提出

生本思想即以学生为中心的理念，皮亚杰在他的儿童中心论中首次提到。他认为教育的真正目的并不在于让儿童懂得了多少重视，而在于让儿童在充满智慧刺激的环境中自主学习，主动探索，依靠自己的力量解决学习中的问题。所以，在教育中我们应该使用能够引起他们兴趣的材料，让其发挥自身的主体性得到知识，而不是强行将知识灌输给学生，进行填鸭式教育。

二、生本教育思想的核心内涵

“生本教育思想”的核心理念就是以学生为本。这就要求教师能够重视学生的需求，了解学生对的兴趣和能力，懂得调动学生的学习积极性，让学生的学习更主动，更有目的性和针对性。在教学活动中，教师的主要职责是组织教学活动，培养学生的应用能力。这种“生本”的教育思想是人文主义教学法的体现，是将学生的思想与情感结合学习内容，使学习不再枯燥，变得更吸引学生，让学生从精神到语言、行为都能全身心地投入学习之中。这也要求教师在教学中，倾听学生的情感诉求，解除学生的心理屏障，提高他们的自信心。

三、生本教育思想的理论基础

生本教育思想的理论基础是人本主义学习理论，这是一个心理学流派，它兴起于20世纪50年代末到60年代初期。生本教育思想的代表任务是罗杰斯，他认为：“人类具有自然的学习潜力，但只有当研究内容是个人化的，学习者可以主动参与时，才能真正实现有意义的学习；个人拥有巨大的内部存在资源，如果他们能提供一定的刺激心理氛围，那么，这些资源就能被开发”。简而言之，良好的学习环境可以帮助学生调动自己的主动性并自主完成学习任务。人文理论要求教师要注意学生，了解学生在课程内容中的兴趣和偏好，改变传统的教学模式，将教学中心从教师转向学生，教师应该是学生学习的助手或推动者，而不是领导。

四、生本教育思想的角色分担

（一）教师角色

虽然“生本教育”强调的是以学生为主，但是教师并非不重要，相反，教师作为课程的开发者、教育行动的研究者，其作用更加重要。在英语教学中，教师不应该一味讲授知识，而是组织学生、指导学生进行知识的探究。教师主要承担的职责是设计教学活动，通过倾听学生的诉求，掌握其内心情感的变化，从而帮助学生充分调动学习热情和积极性，并帮助学生排忧解难。

（二）学生角色

语言学习的主体是学生，学生除了参加学习活动应该积极主动以外，还应该对自已的学习负责。作为教学活动主体和中心，学生是学习的自控者和管理者，学会怎样从被动学习转变为主动学习是很重要的一环。在英语教学中，教师应当给学生表达自己观点的机会，给予对方充分的尊重与信任，这样的话，既满足了学生的自我需求，又进一步推动了学生学习的主观能动性和热情。

五、生本教育思想在商务英语教学中的运用

（一）兴趣教学

教学的课堂不应该仅仅是传授知识，更应该在特定的语言环境中培养学习兴趣和主动性。要知道，学生是不喜欢想书本一样讲话的，所以，教师应该营造一个活泼的语言环境，重视课堂活动设计。举例来说，在选择话题时，教师可以选择具有趣味性、时尚性的话题，更加贴近生活和常识，而不是完全把书面材料运用于口语训练或局限于教材。教学方法是灵活多变的，只有丰富的教学内容以及活跃的课堂气氛，才能诱发学生思考，让学生原意主动参与其中。

（二）小组活动

语言学家Brunfit指出，小组活动最重要的作用是让学生进行自主的语言活动，这些都是通过讨论和会话自然激发的。丰富的小组活动，能减少学生的紧张感，让学生在语言的实践中获得提升，激发其潜能。举例来说，一个50人的教学班级，可以分为10组，每组5人，15分钟的活动中，每人就都有3分钟的时间发言。这样的小组活动对于提高课堂时间利用率是很有帮助的，它能减少时间和人数的矛盾，营造良好的英语环境和氛围，让学生畅所欲言，使课堂真实自然。实际上，学生都有开口讲的强烈愿望，但是怕“出丑”的心理因素或者各种其他原因阻挡了他们，而当他们身处小组活动之中，面对熟悉而且与自己水平相差无几的同学时，这种紧张就会得到缓解，学生也就能正常地自信交流了。

（三）师生互动

众所周知，师生间的交流是教学活动中必不可少的环节，它的目的是促进学生的发展，实现“教”与“学”的同一。在商务英语课堂教学中，虽然学生为主体，但教师可以对学生进行评判，所以必须注意保持和学生的平等地位，既不能高高在上给学生太多压力，也不能过于放低让学生太过于自由。教师应该在组织和引导学生进行语言训练的同时，自身也融入商务英语教学活动中。要注意搭配学生，检查和帮助每一个小组完成讨论任务，不能出现有的小组激烈讨论，而有的小组无人开口的情况。需要注意的是，教师在纠正学生的错误时应该注意策略，适时适度。对于那些不影响沟通的错误，教师可以不纠正或私下纠正。此外，师生互动也是能在各种方面启发教师，帮助教师发展。教师还应该善于组织一些课堂推广活动，比如英语比赛，英语角，演讲比赛等，通过互联网找到各种与课堂相关的重要信息，让学生在课堂外也可以学习英语，也为课堂活动顺利奠定了基础。

（四）课堂评价

在生本教育理念的指导下，商务英语课堂教学将形成性评价与终结性评价，相结合，教师评价与自我评价相统一。“终结性”评价主要是区分学生学习成绩的优劣，“形成性”评价主要是对教学过程中存在的问题进行评价，促进课堂教学的改进，这是一个过程评价。学生的自我评价是一种纵向比较，将自己一段时间内前后不同的学习情况进行比较。这种学生自己评价自己的方式，能帮助学生找到自己的问题，主动承担责任，找到解决问题的方法。