第一节 人才类型与交叉科学创新人才的特点

通过对人才类型的分析，可以使我们培养更多的富有创新能力的“T”型人才，以满足社会对高水平人才的需要。

一 人才类型

大致上，人才可分为三种类型：

其一是“I”型人才，他们具有某一方面的专门知识，但知识面太狭窄。他们是某一方面的专家，能在其专业领域获得重大成功，但一旦离开其专业领域，就变成庸才。在产业结构不断革新、科学技术日新月异、知识更新日益加剧的现代社会里，我们经常看到一些“I”型人才落伍、失业、被淘汰。

其二是“—”型人才，他们具有多方面的通用知识，但他们缺少任何一个领域的专门知识。他们的知识多而不精，广而不深，虽然能适应变化多端的现代社会，但他们无法在任何领域获得重大成功。

其三是“T”型人才，他们既有广博的知识，亦有专门知识。他们以博促专，一专多能。他们能在自己的专业领域取得重大成功，也能适应变化多端的环境，从某一领域的专家变成另一领域的专家。他们是通才型的专才，又是专才型的通才。

每个人根据自己的实际情况，可选择成为“I”型人才、“—”型人才或“T”型人才，一个社会也可根据自己的需要培养适当比例的“I”型人才、“—”型人才和“T”型人才。但是，纵观人类发展史，那些对科学、技术和社会进步作出重大贡献的人才主要是“T”型人才。因此，对一个社会来说，“T”型人才越多越好；对一个社会成员来说，如能成为“T”型人才，不仅更能充分实现自己的自由个性，而且更能为社会作出贡献。因此，教育应该把培养更多的“T”型人才作为自己的战略任务。

容易看出，信息表现学要求我们应尽量成为“T”型人才，因为只有这样，才能对于所遇到的复杂问题运用大成智慧作综合集成，进行综合性整体研究，以求取得最佳的结果。

二 交叉科学创新人才的特点

综观科学发展史，能在交叉科学领域纵横驰骋、开拓佳境的人才都有一些共同特点：他们思想敏锐，有超人的科学洞察力、判断力；他们知识渊博、视野宽广，从不偏于一隅、拘于一格；他们好奇心强、勇于开拓、不安于现状，有强烈的创新动力和欲望；他们坚忍不拔，只求耕耘、不问收获，不为世俗左右或屈服。这些都是大师级学者的人格特征和学术品质。类似这样的人才，当然是少数，千军易得，一将难求。因此，要促进交叉学科健康发展，就要重视培养、造就大量的相应人才。

大科学、高技术的时代，需要文理之间的大交叉，需要建立在大交叉基础上的创新。科学发展史已经表明，科学上的重大创新往往需要从其他领域获得启发，需要学科之间的交叉。许多大学问家，差不多都有跨学科的成长背景。“独上高楼，望尽天涯路。”学科之间的交叉，特别是文理之间的交叉，可以使科学工作者站得更高看得更远一些，视域更开阔一些，从而准确地把握科学的发展趋势，找到各自学科当前需要解决的问题及其突破口。钱学森先生早年攻读机械工程、航空工程，由于他从求学时期就养成了多方面学习的良好习惯，注意汲取其他领域、学科的知识和研究思路、方法，因而建立了既专又博的知识结构和巧于应变的智能结构。他不仅在航空工程、应用力学、物理力学、控制论、航天工程等领域作出了杰出的贡献，是中国“两弹一星”的大功臣，而且在思维科学、科学学、系统科学、地理科学、建筑科学、管理科学、产业革命等方面发表了许多有见地的看法，出版了多部相关著作。钱学森先生就是富有创新能力的“T”型人才的杰出代表。

从人才培养、人才资源开发的角度来看，只有搞学科之间的交叉才有可能使受教育者建立起合理、和谐的知识结构和智能结构，才有可能更充分地发挥人才的聪明才智。回眸往昔，我们也曾忽视过交叉科学的作用。在深入进行教育改革、强调素质教育的今天，我们必须进一步提高对交叉科学的认识。在学校里，要让理工类专业的学生学习一些哲学、社会科学课程，让文科类专业的学生学习一些数学、自然科学课程，为文理交叉创设必要的条件。就像生物远缘结合可以产生品质极为优异的后代一样，文理交叉才可能造就符合时代要求的出类拔萃的人才。在科学知识体系中，文理交叉就体现为交叉科学的兴起和发展。由此可见，交叉科学对于人才素养的全面提高，对于科学知识体系的不断完善，都是非常重要的。所以，我们应该关注交叉科学的发展，支持交叉科学研究。只有这样，才有利于对富有创新能力的“T”型人才的培养。