第2章 高职院校人才培养的创业教育体系构建

2.1 广东高职院校创业教育的调查

为了解广东高职院校创业教育现状，课题组成员之一的中山职业技术学院于2011年对广东省25所高职院校的创新创业教育情况进行了问卷调查。虽然25个样本从绝对数量上看缺乏足够的统计意义，但相对于广东76所高职院校的总量来看，也占到了1/3的比例，具有一定的覆盖性。经调查统计发现，当前广东高职院校创业教育呈现如下特点。

1．创业教育宣传多，落实少

近些年，为响应国家、省、市创业带动就业工作的开展，各级政府都在大力宣传和鼓励大学生自主创业，但创业教育工作却并未引起足够的重视，更多停留在口号层次。调查的25所高职院校创业教育的外部环境情况如图2-1所示。

调查发现，14所院校的受访者（56%）认为本校开展创业教育的外部环境一般；9所院校的受访者（36%）认为本校开展创业教育的外部环境较好，主管部门比较重视，且有相关措施；2所院校的受访者（8%）认为本校开展创业教育的外部环境很好，政府、企业和社会都比较重视。

2．创业教育缺乏有效管理，深入推进困难

高职院校将绝大部分精力放在就业教育上，对创业教育缺乏足够的认识，大多认为创业教育是就业指导中心、团委或学工部（处）的事，也使得其缺乏统一的归口管理。调查的25所高职院校创业教育的归口管理部门情况如图2-2所示。

调查发现，25所高职院校的创业教育工作归口管理部门有13所设在就业指导中心，占到调查院校的52%。而事实上，创业作为专门技能培养，需要有一定的专业技术知识、管理知识、经验和资源平台的支持，可以想象当前高职院校就业指导中心的老师很难解决这些问题，这也成为制约高职院校创业教育师资建设、课程建设、创业服务支撑等方面的瓶颈，也使得广大高职院校创业教育的深入开展变得更加困难。

3．创业教育开展形式多样，层次尚待深化

我国创业教育发展起步晚，在全国范围来看更多是以创业培训、创业选修课程为主，追求“短、平、快”的效果，让学生迅速掌握创业相关知识，培养创业意识，构建创业文化氛围。创业教育从课程的角度来说，无外乎显性课程和隐性课程的综合使用（见表2-1）。

创业教育强调理论与实践互动，强调灵活多样的授课方式，以达到培养学生的创业意识、从事创业实践活动所必备的知识、能力与心理品质的目的。

从广东高职院校创业教育的开展情况来看，各院校在具体运作模式上各有不同。调查的25所高职院校开展创业教育的主要形式如图2-3所示。

调查发现，25所高职院校中，举办创业论坛、讲座和开设创业教育课程是最主要的方式，有17所高职院校采用，占68%；成立学生创业社团的有15所高职院校，占60%；渗透专业课程教学有12所高职院校，占48%；举行创业竞赛有10所高职院校，占40%；建设创业园，进行项目孵化的有5所高职院校，占33%（可见支持学生创业实践活动较少）；开设专门的创业管理专业培养自主创业人才的为0所（此为2011年的调查情况，到2012年已有2所高职院校开设了创业管理专业）。这也呈现出当前高职院校开展创业教育的主要表现形式。

4．创业教育师资队伍缺乏，实践条件不够

创业教育工作的推进最后还是要落实到创业教育的师资队伍上。然而，创业教育在我国也是近些年才开始的事情，创业活动的复杂性对创业教育教师的实践经验、综合素质等提出了更高的要求，这就使得各高校在大力开展创业教育的同时也更加感觉到师资队伍的匮乏。同时，创业教育又具有很强的实践性，对实训、实践条件的依赖非常强烈，但由于各学校经费投入有限、规划建设力度不一，也自然容易造成实践条件的不足。

课题组调查广东25所高职院校开展创业教育存在的主要障碍时发现，有16所高职院校的被访者认为自身学校创业教育师资欠缺是主要障碍之一，占64%；有11所高职院校的被访者认为创业实践条件不够是主要障碍之一，占44%；有8所高职院校的被访者认为创业教育资源缺乏是主要障碍之一，占32%，情况如图2-4所示。

同时，调查也发现，这25所学校中，创业教育教师的主要来源情况如下：有21所院校的为就业指导中心的教师，占84%;14所院校的为成功创业企业家，占56%;12所院校的为经管专业教师，占48%；只有3所院校的为创业教育专职教师，占12%。可见，当前广东高职院校创业教育师资队伍的组成还是以就业指导中心的教师为主，这也与其归口管理部门为就业指导中心是一致的。广东高职院校中专门成立创业教育中心，建设有专职的创业教育师资队伍的还是少数。

5．自主开发创业课程，教材建设滞后

课程建设是创业教育的重要形式和载体。课题组调查高职院校开设创业教育课程的具体情况时发现，25所院校中有19所自主开发了创业课程，只有少数学校借助KAB、SYB课程来促进创业教育。由此可见，自主开发适合本校的创业教育课程已成了当前广东高职院校创业教育的主要选择。

课程建设重要内容之一是教材建设。课题组调查发现，46%的高职院校的创业教育教材为自编讲义；27%的院校选用的是公开出版教材；9%的院校自编且公开出版了相应的教材。由此可见，使用自编讲义是当前广东高职院校创业教育教材使用的主要选择，这也许能说明当前广东高职院校创业教育缺乏合适的教材。课题组在调研25所高职院校对当前教材的评价时，有48%的院校表示当前教材勉强适用，适用性的总体满意度较低，也更好地说明了创业教育教材建设滞后这一现实问题，情况如图2-5和图2-6所示。