心怀感恩

美国资深华德福幼儿园老师卡洛琳，这周终于抵达北京，来到我们幼儿园。她浑身上下散发出慈祥、平静、优雅的气质，我不由自主地喜欢上她。她担任华德福小学老师5年，幼儿园老师17年，她的一举一动体现着华德福教育理念的影响。

我曾问日本同学加藤训子，为什么她认为华德福教育可以为世界带来和平。她说因为无论她到哪里参观学习，从事华德福教育的人都给她留下极其美好的印象——善良、友爱、无私奉献。在新西兰，加藤训子遇到一位华德福老师。这位老师告诉加藤训子，她很少和家长谈论华德福教育是如何的，而是问家长：“我能帮你做什么？”

华德福幼儿园的一个原则是少说多做。幼儿学习的主要方式是模仿周围的成人，老师就像演员站在舞台上，一举一动都受到孩子们的关注。在家里，你可以随随便便，想怎样就怎样，但在幼儿园里，就要时时刻刻意识到，孩子正在注视着你。鲁道夫·斯坦纳提出，孩子通过观察我们来学习，我们的为人处事帮助或阻碍他们成为他们自己。老师是孩子的榜样，老师的言谈举止和心态将给孩子带来长期的影响，不仅影响孩子的心理，也会影响孩子器官的发育。举例来说，一位脾气暴躁的父亲，他的怒火和处事方式肯定会无声地影响到孩子。“幼儿会将所见所闻吸收进他的整个‘身体形成过程中’”，他对成人行为的好坏没有判断能力和选择能力，他跟随着成人的一举一动而生活。

因此，华德福教育尽量避免口头说教。孩子之间发生冲突时，老师尽量不去批评孩子，而是先把打人的孩子抱住，安抚他，让他平静下来。还有一种方式，当老师对孩子有了足够的了解后，能够预感到什么时候某个孩子要打人，便在孩子动手之前制止他。这就要求老师全神贯注地密切观察孩子，不能有丝毫的松懈。回想我的一些做法，还是对孩子说得太多了。卡洛琳认为说和听是在用脑，过于理智，对于幼小的孩子不适用，因为他们还不能像成人一样理解言语的含义。她还强调，在户内活动时，主班老师片刻不能离开孩子，即使有家长在旁边。如果主班老师需要去卫生间，一定要和配班老师打招呼。主班老师应经常清点人数，确保每个孩子在场。华德福教育要求老师亲手做玩具、清洁工作、一日三餐等，不能呆呆地站在一旁看孩子，但老师的心思始终要放在孩子身上。

我曾经为幼儿园有了金鱼和小兔子而感到高兴，可是卡洛琳看到后，对我说：“你们真的想办华德福幼儿园吗？如果是，就不能‘笼养动物’。”她说，鲁道夫·斯坦纳是反对让幼小的孩子去参观动物园的，因为让孩子们过早看到被囚禁在笼子里的动物不好；应该多让孩子们看到在自然界里生活的动物，它们自由自在、无拘无束，即使只能看到蚂蚁，也比看到笼子里的猴子、老虎要好。其实，我也十分反感把动物囚禁起来，但单纯地想到孩子们喜欢动物，就忘记了动物的痛苦，尤其没有注意到可能对孩子产生的负面影响。之后我赶紧做了安排，把兔子和金鱼都送走了。

关于孩子们玩具的摆放问题，卡洛琳也给了我们一些启示。开园一个月后，我们发现孩子们有时会把玩具到处搬，比如把娃娃家的玩具搬到客厅。一位来参观的幼儿园园长说，这在他们园是不容许的，每种玩具有一定的玩耍区域或范围。但卡洛琳老师提到，在她的幼儿园里，孩子可以把玩具搬来搬去，不限制在一定的区域，但自由活动结束后，老师一定要和孩子们一起把玩具放回原来的位置。

本周适逢感恩节，卡洛琳带领我们全体幼儿园的老师和一位家长表演了提线木偶戏。虽然感恩节是美国的传统节日，但中国传统文化也提倡感恩——不仅对帮助过我们的人心怀感恩，对于那些素不相识的人、对于其他所有的生命，都要心怀感恩。在这样的节日，我也对所有帮助过我的人深深感恩。

鲁道夫·斯坦纳再三强调，必须在7岁之前培养幼儿的感恩、敬畏之心。他说：“幼小的时候，若能对比自己更高的存在合掌祈祷，并心怀敬畏，这样的孩子长大后，一定将拥有更大的魄力。”崇拜鲁道夫·斯坦纳的德国诗人克里斯蒂安·摩根斯特恩（Ch. Morgenstern）也曾写过这样的诗（选自高桥弘子《日本华德福幼稚园》）：

我感谢你们，不会说话的石头，

我屈身于你们的面前，

因为你们，我变成了植物。

我感谢你们，大地的花草，

我低身于你们的面前，

因为你们的帮助，我才能成为动物。

我感谢你们，石头呀，草呀，动物呀！

我在你们面前低头，

因为你们三者的存在才有我。

…………

在感谢之中，所有的存在都相互连接。