三  结果和分析

本研究主要对无声停顿和充实停顿的频率和时长、句中停顿和句末停顿的频率和时长、不自然停顿的频率和位置逐一进行分析。

3.1  无声停顿的频率和时长

无声停顿频率的两因素方差分析显示，语言背景主效应显著［F（2,158）=144.802，p=.000］，难易程度主效应显著［F（1,158）= 23.903，p=.000］。二者的交互作用显著［F（2,158）=10.953，p=.001］。两两比较发现，英语母语者的无声停顿频率明显高于汉语母语者（p=.000）。简单效应检验显示，英语母语者较难文章的无声停顿频率高于较容易的文章［F（1,158）= 24.33，p=.000］。汉语母语者没有难易程度上的显著差异［F（1,158）= .50，p=.480］。无声停顿时长的两因素方差分析显示，语言背景主效应显著［F（1,3934）=40.95，p=.000］，难易程度主效应不显著［F（1,3934）=.57，p=.449］。二者的交互作用显著［F（2,3934）=4.86，p=.028］。两两比较发现，英语母语者的无声停顿时长明显长于汉语母语者（p=.000）。简单效应检验显示，英语母语者较难文章的无声停顿时长长于较容易的文章［F（1,3934）= 16.51，p=.000］。汉语母语者没有难易程度上的显著差异［F（1,3934）= 2.22，p=.137］。

3.2  充实停顿的频率和时长

充实停顿频率的两因素方差分析显示，语言背景主效应显著［F（1,158）=34.123，p=.000］，难易程度主效应不显著［F（1,158）=.532，p=.467］，二者的交互作用不显著［F（1,158）=.489，p=.486］。两两比较发现，英语母语者的充实停顿频率明显高于汉语母语者（p=.000）。简单效应检验显示，英语母语者和汉语母语者均无难易程度上的显著差异［F（1,158）= 1.13，p=.290；F（1,158）=.00，p=.986］。充实停顿时长的两因素方差分析显示，语言背景主效应显著［F（1,771）=159.633，p=.000］，难易程度主效应不显著［F（1,771）=.006，p=.938］，二者的交互作用不显著［F（1,771）=.041，p=.839］。两两比较发现，英语母语者的充实停顿时长明显长于汉语母语者（p=.000）。简单效应检验显示，英语母语者和汉语母语者均无难易程度上的显著差异［F（1,771）=.01，p=.930；F（1,771）= .00，p=.953］。

3.3  句中停顿和句末停顿的频率和时长等级

句中和句末停顿频率的三因素方差分析显示，语言背景主效应显著［F（1,317）=162.633，p=.000］，难易程度主效应显著［F（1,317）=27.568，p=.000］，停顿位置主效应显著［F（1,317）= 5.509，p=.020］，语言背景、难易程度和停顿位置的交互作用显著［F（1,317）=9.586，p=.002］。简单效应检验显示，难易程度对汉语母语者的句中、句末的停顿频率没有显著影响［F（1,317）=1.16，p=.282］；英语母语者较难文章的句中和句末停顿频率高于较容易的文章［F（1,317）=31.29，p=.000］。英语母语者句中停顿频率明显高于汉语母语者［F（1,317）= 307.54，p=.000］，而句末停顿频率和汉语母语者无显著差异［F（1,317）= .26，p=.612］。句中停顿时长等级的两因素方差分析显示，语言背景主效应显著［F（1,2028）=43.147，p=.000］，难易程度主效应不显著［F（1,2028）=.026，p=.873］，语言背景和难易程度的交互作用不显著［F（1,2028）= .178，p=.673］。两两比较发现，英语母语者句中停顿时长等级显著高于汉语母语者（p=.000）。句末停顿时长等级的两因素方差分析显示，语言背景主效应显著［F（1,1889）=382.712，p=.000］，难易程度主效应不显著［F（1,1889）=1.392，p=.238］。语言背景和难易程度的交互作用显著［F（1,1889）=17.575，p=.000］。英语母语者句末停顿的时长等级显著高于汉语母语者（p=.000）。

3.4  不自然停顿的频率

不自然停顿频率的两因素方差分析显示，语言背景主效应显著［F（1,159）=139.520，p=.000］，难易程度主效应显著［F（1,159）=7.787，p=.006］，二者的交互作用显著［F（1,159）=5.710，p=.018］。两两比较发现，英语母语者的不自然停顿频率明显高于汉语母语者（p=.000）。简单效应检验显示，英语母语者差异显著［F（1,159）= 9.69，p=.002］，较难文章的不自然停顿频率多于较容易的文章。汉语母语者没有显著差异［F（1,159）=.00，p=.951］。

3.5  不自然停顿的位置

表5、6显示了不自然停顿的位置（以词类分析为主）和每一种位置上停顿的频率。英语母语者不自然的停顿位置有9类（表5），汉语母语者不自然的停顿位置有4类（表6），而且英语母语者每一类不自然停顿的频率均明显高于汉语母语者（动词、副词、破读、介词、错读、助词、数量词的p值＜.001；助动词和指示代词的p值＜.05）：

表5显示，英语母语者不自然停顿位置上的停顿频率从高到低的排序为（“＞”表示高于，“／”表示相同，“T”表示停顿）：动词（如“打T电话”“吃T饭”“看T电视”“唱T歌”等）＞副词（如“很T累”“太T无聊了”“不T太准”等）＞破读（如“中T午”“饭T馆”“电T梯”等）＞介词（如“跟T同屋”“在T宿舍”“给T爸爸妈妈”“从T外面”“我把T电梯门关上了”等）＞错读（如把“太”读成“大”等）＞助词（如“食堂的T菜”“说得T很流利”“写地T很慢”）＞数量词（如“一家T饭馆”“一个T中国朋友”）＞助动词（如“会T唱”）＞指示代词（如“这T时”“那T次”）。表6显示，汉语母语者不自然停顿位置上的停顿频率从高到低的排序为：错读（如“周末”读成“周日”，“容易”读成“难”，“上楼”读成“上去”）＞破读（如“意T思”“学T习”“过T来”）＞介词（如“把T电梯门”）／数量词（如“一个T中国朋友”）。