绪论

网络从开始应用于社会到逐渐普及，无不显示出其强大的“爆发力”。2016年第38次中国互联网络发展状况统计报告显示，截至2016年6月，我国网民规模达到7.10亿人，半年共计新增网民2132万人，半年增长率为3.1%。互联网普及率为51.7%，较2015年年底提升1.3个百分点。在经济发达的大城市，互联网使用者低龄化发展趋势更加明显，小学高年级学生以及中学生已经成为互联网使用的重要群体。^[1]

网络在迅猛发展的过程中，又显示出其广泛的“影响力”。它正以惊人的速度改变着人们的生存方式、学习方式、交流方式以及认识世界的方式，将人类带入了全球化的网络时代。^[2]网络以其超强的渗透力影响了社会生活的方方面面，对教育也产生了深远的影响，教育环境也已经从传统的课堂环境扩展到了新的数字环境。过去，只有少数教师熟悉因特网，而现在，几乎所有的教师都使用邮件、网络社交媒介以及其他网络资源。同时，程建伟等在对1277名深圳市中小学生网络使用状况的调查中，发现96.1%的家庭拥有电脑，80.6%的孩子在家中可以方便地上网，且89%的中小学生主要在家中上网。毫无疑问，网络逐渐成为学校教育、师生交流和家校联系非常重要的媒介。

教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》（试行）中明确指出，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中也强调加快教育信息化进程，把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略。随着计算机的普及和网络技术的发展，国家对教育信息化的日益重视，学校硬件设施的日趋改良，网络已经从当初的“奢侈品”成为一个现今的日常性资源。越来越多的学校借助于网络这一媒介来加强教学和促进师生之间的互动。互动是教育教学中的重要元素，是预测网络教育情境中良好学习效果的有效指标之一。无论在面对面的环境中，还是在网络环境中，互动都是有意义的学习中不可或缺的要素。

在各种类型的互动中，师生互动成为教育领域，特别是网络教育的研究焦点之一。建立积极、适宜、和谐的师生互动更是我国教育改革在21世纪的重要任务。^[3]教育信息化的逐步发展，使得网络教育、远程教育走在了前列。在基础教育新课程改革的过程中，紧随而至的信息技术与课程整合也发展迅速，研究者对网络环境下的师生互动日益重视。网络在教育上的广泛应用改变了以往师生交往以及教与学的特点，使得传统的师生互动发生着深刻的变化，表现出不同的特点和模式。网络最本质的特征是交互，它在教育领域促进师生互动上的巨大潜力还有待我们去大力挖掘。

[1] 程建伟、刘华山、黄国辉：《中小学生互联网使用状况调查与对策研究》，《中国教育信息化》2010年第10期。

[2] 黄华新、徐慈华：《符号学视野中的网络互动》，《自然辩证法研究》2003年第1期。

[3] 叶子、庞丽娟：《师生互动的本质与特征》，《教育研究》2001年第4期。