前言

一　写作背景

随着全球化进程的加快，语言与文化的本土化成为必然趋势，英语的全球化就是典型的例子，所以，本土化概念是与国际化、全球化概念紧密相关的，它是经济全球化的产物。英语只要在某些地区被学习运用，无论是什么目的，它都会有一个再生过程，有一些是语言上的再生，有一些是文化上的再生，这种再生过程就看作是其本土化的过程。“本土化”主要有四个方面的内容，即语言本土化，风俗本土化，习惯本土化和教育本土化。格兰多（Graddol，1997）认为确立本土化英语的合法地位能够保证国际交流。但是，英语的国际化也就形成了各种各样的具有不同本土化特点的各种英语变体，如新加坡英语、日本英语、中国英语等。中国英语（China English）是符合英语规范，具有中国特色的英语变体。它不同于中式英语——中国人在学习和使用英语时因受到母语干扰和影响，按照汉语规则和习惯出现的不合规范的英语。中国英语不仅丰富了英语词汇及表达，也同时传播了中国文化，有助于中西文化兼容并蓄。在中国产生的中国英语变体，它也是中国本土化文化的一种体现，融合了中国的语言与文化。而这种英语在中国的本土化，也使得英语在中国环境下的运用变得更加灵活多样。

中国学生经过多年的英语学习，对外国人提到的西方文化知识很熟悉，也能很好的用地道的英语进行交流。可是，当他们用英语来表达或介绍中国的文化知识时，虽然自己心里很清楚，但就是不知道用英语如何去表达出来。因此，在平时的英语教学中，教师需要逐步引入英语国家的文化，更要引入中国的本土化文化教学，让学生了解文化差异，提高交际能力，从而激发学生的学习兴趣。因此，面对当前英语全球化和本土化的语境及我国英语教学的现状，我们必须重视英语在我国的本土化教学。这里，本土化包含两方面的内容：其一，不同的使用者所用的英语在词汇、句式、语篇等方面不可避免带有本族语文化的特点，我国的英语学习者不仅要了解这些不同的英语变体，也要用“中国英语”这一变体学习表达和传承我国的文化；其二，掌握英语语法及表达习惯，以“模仿”求突破，吸收先进的教学理念和方法，结合我国英语教学现状，探索形成一套具有中国特色的英语本土化模式，提高英语学习效果。

二　主要内容

本书主要探索本土化英语写作的理论与实践。作者从研究者的角度出发探讨英语写作的理论与实践，包括语言教学理论对本土化英语写作教学的影响和启发、二语习得理论及其在写作教学中的应用、写作教学理论及其指导作用及学术英语写作策略等，探讨适合中国特色的本土化英语写作的思路；然后从教师的角度对英语写作进行具体的阐述及指导，包括英语写作框架、遣词造句、段落的构成与展开、写作策略等应试英语写作等不同的方面，以方便学习者学习和模仿。第一章为导论部分，主要阐述了本土化英语写作的背景、内涵以及我国英语写作研究现状；第二章论述了二语写作理论及本土化英语写作过程；第三章从语言学习理论——学习者自主性入手，通过一个实证研究探讨了写作中提高学习者自主性的必要性及方法；第四章把本土化写作放在多媒体网络教学的情境之下，提出在混合学习模式中，如何开展写作教学活动，写作网络课件的制作以及利用；第五章从合作学习理论入手，论述了虚拟学习社区的构建及互动；第六章以文化传播理论——模因论的视角，探讨了模仿在英语写作的作用，提出了显性模仿和隐性模仿两种方式；第七章探讨了本土化写作与中国英语的关系，提出中国英语是传播中国文化的重要载体，是本土化写作中不可避免的，也是可以接受的；第八章通过实证研究探索本土化写作的主要途径——语法听写的实施过程及效果，研究结果表明语法听写对于提高学生的写作水平有一定帮助；第九章简述了学术英语写作策略，并提供了必要的写作实例和一些常用词汇与句型；第十章从词汇的积累，句子的构成和段落的展开入手，对写作基础知识及策略做了简单介绍。