二、协同创新与大学英语教学创新发展的逻辑关系

协同创新，需要参与各方怀有共同目标，在一个开放的系统中形成良好的沟通机制，发挥非线性的作用。这些基本特征与大学英语教学创新发展存在统一的逻辑关系。

1．目标的一致性

目标的一致性是协同创新的前提条件。构成系统的各子系统一般均有基于自身利益的目标追求，这些目标是多元指向的。协同创新就是要在各子系统之间建构起协调一致的目标追求，以利于各子系统的优化组合，协同效果达到最优，从而实现系统的共同目标。以提升大学生的国际素养为共同目标的大学英语教学大系统，主要包括高等院校、外语学院、学生所在二级学院、大学英语部、大学英语教师和大学生群体等六类参与主体。这六类参与主体怀有各自的利益和目标，他们的目标指向呈现出明显的多元特征，但在提升大学生的国际素养这一目标上是一致的。这种目标的一致性，构成了大学英语教学系统内部五类主要参与主体之间开展协同创新的利益基础和前提条件。

2．系统的开放性

系统的开放性是协同创新的基本条件。系统内部沟通渠道的畅通，信息、资源的共享，是系统内部各子系统之间进行人员、信息和资源交流、沟通，保证和提升系统的协同创新能力的基本条件。大学英语教学协同创新发展，要求六类主要参与主体保持彼此之间的开放性。这种开放性体现为：大学生群体要把自身的英语需求完全展示给大学英语教师、外语学院、大学生所在二级学院以及高校；大学英语教师要倾听、全面了解大学生的英语学习需求、学生专业对于英语的要求以及高校的人才培养目标要求，使大学英语教学服务于学校的办学定位、院系人才培养目标和学生个性化发展的需求；高校、外语学院和学生所在二级学院要为大学生群体创造适合他们英语学习的各种空间和平台，要为大学英语部、大学英语教师的工作提供支持和帮助。这种开放性的特征，是六类主要参与主体推进大学英语教学协同创新的基本条件。

3．机制的协调性

机制的协调性是协同创新的必要条件。开展协同创新时，系统内部形成了观念分享机制、信息沟通机制、资源共享机制和交流协作机制等促进系统协同创新发展的各种机制。协同创新的顺利进行，有赖于这些协同创新机制发挥各自的功能，协调系统内各子系统，使其相互配合默契，朝着协同创新的共同目标前进。在大学英语教学协同创新发展中，也会形成一系列大学英语教学机制。这些机制通过调节大学生群体、大学英语教师、大学英语部、外语学院、学生所在二级学院和高校六者之间的平衡来实现对大学生的引领，达到大学英语教学目标。大学英语教学机制发挥作用，协调六类主要参与主体协同一致，是大学英语教学协同创新发展的必要条件。

4．作用的非线性

作用的非线性是协同创新运行的方式。在协同创新过程中，系统包括许多子系统，这些子系统又包含很多次级的系统。这些子系统相互作用不是传统的线性关系，而呈现出明显的非线性特征。协同创新从本质上讲是通过复杂的非线性相互作用而产生单独的子系统所不能达到的整体协同效应的过程。大学英语教学协同创新的关键，就是通过对六类主要参与主体及其自身的各种要素的非线性相互作用，实现单个参与主体的努力所无法达到的提升大学生国际化素养的效应。