研究历程：研究者与研究对象一同成长

只有当研究者从书斋中走出来，走到丰富的成人生活世界，融入成人学习的事实情境中去，去发现、去探索、去感悟、去理解成人在生活中如何获取知识、如何掌握技能、如何改变自我、如何寻找幸福、如何实现自我发展、如何实现超越，我们才有可能揭开成人学习的层层神秘面纱。

在近四年时间里，研究小组成员都投入到了这项案例研究工作中。围绕所要研究的问题，在全市范围内寻找目标样本、开展研究工作：

首先，我们将社区学习共同体按照其学习和活动内容进行分类，分为文化与艺术、生活与休闲、健康与娱乐、公民与公益等四大类，每个类别选择1到3个典型案例；按照成员的年龄结构分类，主要由年轻人组成的社区学习共同体和主要由中老年人组成的社区学习共同体两种类型都要取样；不同发展阶段的社区学习共同体也要采样。

另一方面，围绕本项研究工作所要解决的核心问题即社区学习共同体“是什么”，分析研究角度和研究切入点，从各个层面给定研究“关键词”，如动机、态度、内容、方式、内驱力、内评价、共同学习、成员关系、目标愿景、成长发展历程、核心成员、体验、凝聚力等，依据“关键词”确立一个个研究的主要问题，围绕研究主题，筛选能为研究主题提供最大信息量的样本作为典型样本。

为了防止对“社区学习共同体”的分解研究导致之后对“碎片”进行“拼图”可能会出现“失真”，我们选择了“清凉峰太极拳俱乐部”“英语角”“‘宽居·悦读’读书会”“彩霞花友会”进行综合性、整体性个案研究，全面探究社区学习共同体的样态和特质。

筛选出大致的目标样本之后，依据研究主题，锁定典型样本。选定之后，研究人员深入到共同体中以普通成员的身份参加其学习活动，对每个样本开展至少三个月以上的跟踪调研和深入访谈，按照质的研究方法搜集资料、分析信息，进而采用归纳法，归纳出社区学习共同体的核心特征，建构其基础理论框架。每周四上午，是全体研究人员固定的社区学习共同体案例研究的学习交流活动时间。在汪国新主任的带领下，活动日主题或是交流读书报告、分享读书心得，或是聘请专家指导质的研究方法和研讨研究思路，或是交流各自的研究进展、研究思考和研究中遇到的问题，或是开展头脑风暴、针对某一话题各抒己见，等等。研究成果报告的修改也是在这个固定学习日大家共同研讨、共同协商、共同拟定。全体研究人员在学习、实践、研究、思考中不断推进各自的案例研究工作。

本书汇编了来自杭州和上海的总计18个社区学习共同体质的研究报告。这些案例里面，读者都可以看到一个个鲜活的人、一个个鲜活的故事；有社区学习共同体的故事，有成员们自己的故事，有成员们对自身、对他人、对社会、对生活、对生命的深切感悟和反思；还有研究者本人的经验、感动、体会、疑惑、心得、收益亦贯穿在研究中，其心境随着成员们的故事起起伏伏，或悲伤或开怀，或担忧或欣慰，在互动中，感受着来自社区学习共同体成员们的温情。案例涉及各种类型的社区学习共同体，每个案例主要聚焦于一个研究问题；每个案例都会呈现案例筛选的条件和情况、案例追踪和研究的整个过程；研究者的感受、想法与反思也呈现在研究报告中。通过这些案例可以直观呈现我们社区学习共同体的研究历程，以及研究结论的形成过程，读者也可以借此对研究结论的可靠性做出自己的判断。每个案例我们邀请专家学者进行点评，既让研究者本人了解本次研究的优缺点，更好地改进自己的研究工作，也可以让读者看到比较完美的研究应该是什么样子。

18个案例从不同侧面和角度，勾勒社区学习共同体的现实构造和多个具象，就像是洋葱的一个个肉瓣，通过这些或着眼于局部、或着眼于整体的肉瓣，初步勾绘“社区学习共同体”的样态和特质。汇编这些质的研究案例，也让读者和研究者一起，感受不同类型的社区学习共同体，也感受从一个个肉瓣逐步归纳成整个洋葱的研究历程，从一个个活生生的面孔中体会成人教育的理想愿景。

社会的发展终究是为了人的自由全面的发展和生活幸福。社区学习共同体是生活在社区中的居民因共同学习而结成的能实现人的生命成长和建立守望相助关系的群体。在这里，学习者摒弃了学习的社会功利性目的，成员之间互为师生，学习内容和方式自主选择，学习收效自我评价，学习者关注的不是学习结果而是学习过程，在平等互助共享的学习过程中建立起强烈的归属感。基于“社区学习共同体”的学习，是真正的学习，它以实现的人的生命价值为目的，不仅增长知识、转变观念，更重要的是改变了人的行为和生活状态。这样的学习，因为契合人性又符合成人学习规律，因而是人道的学习，因而具有强大的生命力。基于“社区学习共同体”的学习是和谐社会的稳压器，居民对所在社区产生认同感和归属感，从而有效促进社会和谐稳定与个人美好生活的实现。

（文/余锦霞）