依赖讲稿就会疏离听众
在平时的会议上往往会出现这样的现象：在一间会议室里，一些人员在开会，柔和的灯光照在主席台上，也照在了讲话者和与会人员的身上；台上讲话者正襟危坐，手里拿着一沓整整齐齐的讲话稿，正低着头沉浸在自己的演讲中；台下的听众时而翻翻手里的资料，时而将后背从舒服的椅子背中拔出来在笔记本上写上几笔，有的索性就埋进了舒适的椅背中抬头听着讲话者的演讲，思绪也不会转动，甚至不知道讲话者在讲什么，整场大会无趣又毫无生机。
这样一味地照本宣科，当然提不起台下听众的兴趣，也不能吸引他们的注意力。如此依赖讲稿只能让讲话者逐渐地疏离听众，慢慢地与听众产生距离。这样的讲话往往会造成这样的结果：听众不在意讲话者谈什么，而更多在意的是什么时候能结束这种无聊的讲话。
究其原因，我们会发现，依赖讲稿是罪魁祸首。讲话者在当众讲话的时候只要念稿子，他们就会把更多的注意力放在稿子上，而不去考虑听众的感受，既不会考虑听众有没有听懂，也不会在乎听众是什么样的表情，更不会与听众进行互动。纵使讲话者在乎，但若是听众追问下去的话，稿子上也没有相应的答案，自己更是无言以对，尴尬的场面就会发生在眼前。
讲话者要想从根本上解决问题，就应该果断地放弃念稿，进行脱稿讲话。因为一个成功的脱稿讲话者，他们善于调控听众的情绪，吸引听众的注意力，抓住听众的心理，让听众对他们的话题感兴趣，甚至是如痴如醉。这样一来，不但不可能疏离听众，而且还能缩短与听众之间的距离，从而获得听众的认可和好评。
有一位刚上任的语文老师，在和同学们见面的时候，她是这样做的：
同学们，大家好吗？
我很高兴能和大家站在同一个教室，你们高兴吗？（学生几乎齐声喊“高兴”）我姓郭，是大家的语文老师。
其实呢，我是大家的语文老师，还有一个原因就是本人对英语一窍不通，数学是一知半解，其他学科也是标准的门外汉，不得已只能做做语文老师。但是大家不要笑，记住老师下面一句话：像我这样学好语文，却不一定能学好其他学科，但是学不好语文肯定很难学好其他学科，因为语文是所有科目的基础学科，大家能不能理解？（学生大声说“能”）同学们，汉语是我们的母语，又是这样的重要，所以说，你们一定要学好语文，你们应该下这个决心。你们下不下？（学生齐声喊“下”）好，老师这里也做个保证，保证自己在以后的教学中一定全力以赴。有了你们的决心，加上我的保证，我相信我们班的语文课一定会学出个样子来。你们说行不行？（学生喊“行”。）
简短的讲话成了一个互动交流的平台，因而才有了活跃的课堂气氛。可以说，她的讲话是成功的，除了简单的自我介绍，她还把语文学科的重要性以幽默的方式给学生们讲解了一遍。一般新任老师来上课之前都会做一番自我介绍，以及对自己所教学科的教学计划说明，这个时候都是即兴发挥或者提前打好腹稿，正式介绍时张口就来。试想，如果有位老师拿着稿子作自我介绍，念学科计划，给学生的感觉一定是严肃呆板的，随之对他所教的课程也会失去兴趣。而脱稿说话就不一样了，像范例中的语文老师，脱稿不仅给学生以亲切的感觉，一问一答的形式也缩短了老师和学生们的距离，吸引了学生的注意力，因此取得了很好的效果。
脱稿讲话时如何接近听众
把听众关心的事纳入演讲
如果演讲内容里有听众所熟知并关心的事物，听众便能较快地接受演讲者的观点，演讲就很容易成功。
让听众充当演说中的角色
如果演说者能让观众参与进来就能使他要表达的论点更加深入人心。
称赞听众
听众会根据自己的立场对演说进行评价，如果听众有值得称道的表现，演说者就应抓住时机予以肯定。
其实，讲话是一种传播信息的方式，如果演讲者像作报告一样，念稿子，唱独角戏，那样很容易使演讲变成一个单向而且单调的发言，效果不理想也是情理中的事。讲话者只有不忘记听众，听众才会给你掌声。
总之，依赖讲稿就会疏离听众，而采用脱稿讲话就能够缩短和听众之间的距离，实现与听众面对面的交流，让现场的每一位听众都能感受到讲话者的热情和想法，在空间上实现更深层次的交流。因此，我们不但要脱稿讲话，而且还要把脱稿讲话讲得精彩。