五、学业成绩的检查与评定

（一）学业评定的概念

学生学业成绩的评定是教学工作的一个重要环节。所谓学业评定，是指以国家的教育教学目标为依据，运用恰当、有效的工具和途径，系统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据，并对学生的知识和能力水平进行价值判断的过程。

学校通过对学生学业成绩的评定，可以检查教学的完成情况，从检查中获得反馈信息；可以用来指导和调节教学过程和学习过程，从而改善教学，提高教学质量。

（二）学业成绩检查与评定的意义

学业成绩的检查与评定是教学工作的一个重要环节，对教学工作的开展和教学质量的提高具有十分重要的意义。第一，有利于促进学生的学习。第二，有利于促进教师的教学。第三，有利于学校领导了解教学情况，从而制定有效的措施，不断地改进对教学工作的领导和管理，为更好地培养人才服务。第四，有利于家长了解子女的学习情况，可以使家长同学校密切配合，共同帮助学生取得进步。第五，为上级教育主管部门制定教育方针、教育政策和选拔人才提供依据。

（三）学业成绩检查与评定的方法

1. 观察法

观察法是评价者直接认知被评价者的最好方法。它适用于在教学中评价那些不易量化的行为表现（如兴趣、爱好、态度、习惯、性格）和技能性的成绩（如绘画、体育技巧和手工制成品）。

2. 测验法

测验法主要以笔试的形式进行，是考核、测定学生成绩的基本方法。它适用于对学生文化科学知识成绩的评定。测验法的优点是能在同一时间内用同一试卷测验众多的学生，收集大量可供比较研究的宝贵资料。测验法不仅简便易行、运用广泛，而且结果也比较可靠。但是，测验法也存在局限性，如难以测定学生的智力、能力和行为技能等。

测验法的质量指标主要有信度、效度、难度与区分度。

（1）信度。

信度是指测验结果的可靠程度。如果一个测验在反复使用或以不同的方式使用都能得出大致相同的可靠结果，那么这个测验的信度就较高；否则，信度就较低。影响信度的因素有很多，主要有测验的长度、测验的时间、受试者的身心状态、测验的指导语、评分标准等。

（2）效度。

效度是指测验达到测验目的的程度，即是否测出了它所要测出的东西。一个测验的效度总是对一定的测验目标而言的，故不能离开特定的目标而笼统地判断这个测验是否有效度。

（3）难度。

难度是指测验包含的试题的难易程度。试题过难或过易都不能准确地测出学生的真实成绩。所以，一张试卷，既要有较难的题，又要有较易的题，要做到难度适中。

（4）区分度。

区分度是指测验对学生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平学生的能力。区分度与难度有关，只有在试卷中包含有不同难度的试题才能提高区分度，拉开学生得分的差距。

3. 调查法

调查法是指教师了解学生的学习情况，为进行学生成绩评定收集资料的一种方法。教师了解学生的学习态度、学习方法和学习习惯需要调查，但调查易带主观性，掌握的情况也可能不全面，其结果常有误差。所以，在调查时教师对资料要认真分析，并只能把它作为辅助的方法。

调查一般通过问卷、交谈进行。

问卷是指教师通过预先设计好的调查题，要求学生笔答以获取有关评价资料的方法。问卷要简明扼要，只提教师希望知道的问题。进行问卷调查时，教师要给学生对所问问题以自由评论和自主选择的权利，否则所获得的资料可能失真。此外，问卷所获得的资料要经过教师的统计和分析才能科学地利用。

交谈是指教师以谈话的方式了解学生学习的兴趣、需要、态度和课后学习情况的一个重要方法。教师召集部分学生进行座谈需要安排一定的时间，与学生个别交谈大多可以利用课余、课间等短促接触的机会进行。交谈要有准备，问些什么，要达到什么目的，教师都要做到心中有数，即使短促交谈也要有的放矢。

4. 自我评价法

自我评价法是指学生自己对自己进行评价的方法。自我评价可以帮助学生更好地理解教学目标，正确地评价自己，认识自己的优点与缺点，肯定成绩，明确努力方向，不断地提高自我评价的能力，从而自觉地改进学习。

自我评价法的主要方法有：（1）运用标准答案，这有助于培养学生对作业的自我检查和自我评价的良好习惯；（2）运用核对表，论文式作业与绘画、手工等技能性作业无法制定标准答案，一般宜采用核对表进行评定；（3）运用一定的仪器等，在教师的引导下由学生自己做出评价，认识自己的优点与缺点，以便对自己做出评价，进行自我纠正和提高。

在教学过程中，使学生通过频繁的外部评价而获得评价的经验，并学会如何正确地评价自己的学习结果，不仅有助于学生学业成绩的提高，而且对其个性发展和适应生活的能力的培养也具有极为深远的意义。学生在学校期间形成的自我评价能力，将使其能以全面、现实的观点评判性地看待所进行的活动，从而能够在以后的学习中不断地取得进步。

（四）学业成绩检查与评定的方式

1. 平时考查

平时考查是指对学生的学习情况和成绩进行的一种经常的、小规模或个别的检查与评定。安排考查，可以由教师自拟计划，自己确定时间，自行命题和规定答案，并做出评定。平时考查的目的侧重于了解学生的学习情况与学习质量，使师生都能及时地获得反馈信息，以便改进教学。

平时考查包括口头提问、检查书面作业和单元测验等。

口头提问是课堂教学中常用的一种检查学生学习情况的方法，是指学生根据教师所提出的问题进行面对面的口头回答。口头提问可以在课前、课中、课后进行。

检查书面作业包括检查平时的课堂作业、家庭作业等，是教师了解和检查学生学习情况最常用的方法。检查书面作业可以在课堂进行，也可以在课外进行。

单元测验是一种在课堂教学中进行的小型考试。单元测验一般在学完一章或一个课题之后进行，它能在较短的时间内使教师了解学生掌握知识的情况，帮助教师改进教学。

2. 考试

考试是指教师对学生的知识、技能等学业成绩进行阶段性或总结性检查时所采用的一种方式。它通常在学习告一段落后（如期中、期末和毕业时）进行，为了系统地检查和衡量学生所学知识、技能等方面的情况。考试的目的侧重于对学生的学习质量做出全面检查与评价。考试的方式通常有期中考试、学期考试、学年考试、毕业考试等。

（五）学业成绩检查与评定的基本要求

1. 学业成绩检查的基本要求

（1）学业成绩检查要坚持科学性、有效性和可靠性。

（2）学业成绩检查的内容应力求全面，使其既能反映学生对课程知识的掌握程度，又能反映出学生认知结构的情况。

（3）学业成绩检查的方法要求灵活多样。

2. 学业成绩评定的基本要求

（1）教师要客观公正。

（2）教师要向学生指出学习上的优点、缺点和努力的方向。

（3）教师要鼓励学生创新。

（六）评分方法

目前，常用的评分方法有百分制和等级制两种。百分制评分法，即在编制试卷时，要根据各试题的难易程度分配分数，标明各试题的分数，并规定各试题的评分和扣分的方法。等级制评分法可以分为：上、中、下三级；优、良、中、劣四级；5、4、3、2、1五级；及格、不及格两级等。