二、教学评价的原则与方法

（一）教学评价的原则

根据中学教学的实际，开展教学评价应遵循以下基本原则：

1. 客观性原则

客观性原则是指在进行教学评价时，从测量的标准和方法到评价者所持有的态度，特别是最终的评价结果，都应该符合客观实际，不能主观臆断或掺入个人情感。客观性是教学评价的基本要求。教学评价的目的就在于给学生的学和教师的教以客观的价值判断，如果缺乏客观性，就会完全失去意义，还会提供虚假信息导致错误的教学决策。

2. 科学性原则

科学性原则是指在进行教学评价时，要从教与学相统一的角度出发，以教学目标体系为依据，确定合理、统一的评价标准，认真编制、预试、修订评价工具；在此基础上，使用先进的测量手段和统计方法，依据科学的评价程序和评价方法，对获得的各种数据进行严格的处理，而不是依靠经验和直觉进行主观判断。

3. 整体性原则

整体性原则是指在进行教学评价时，应树立全面的观点，从教学工作的整体出发，进行多方面的检查和评定，不能过分突出教师教的评价或学生学业的评价。

4. 指导性原则

指导性原则是指在进行教学评价时，应当在指出教师和学生的长处、不足的基础上，提出建设性意见，使被评价者能够发扬优点、克服缺点、不断前进。教学评价应当给予师生及时、具体、富有启发性的反馈信息，为教学指明努力的方向。

5. 发展性原则

发展性原则是指教学评价应着眼于学生的学习进步、动态发展，着眼于教师的教学改进和能力提高，以调动师生的积极性，提高教学质量。

（二）教学评价的方法

1. 测验法

测验法是教学中应用最为广泛的评价方法，是指根据教学目标，通过编制测验题，对学生进行测试，然后按照一定的标准对测试结果加以衡量的一种评价方法。测验的设计、施测环境与过程、评分的原则与方法，以及分数转换与解释都必须科学、严密、标准化，以保证测验结果的客观性和可靠性。

好的测量工具（如试卷），需要符合以下四个方面的要求：

（1）较高的信度。所谓信度，是指测量结果的可靠性和一致性，即指测量分数与真实水平之间的一致程度。

（2）较高的效度。所谓效度，是指测量结果的有效性，即指测量结果与所要测量的事物实际水平之间的符合程度。它是衡量测量的正确性和有效性的指标。

（3）合适的难度。所谓难度，是指测验的难易程度。一般来说，题目的难度是以答对该题人数与参加测验总人数之比作为衡量指标，而测验的难度则是通过测验中各题目难度的平均值求出的。

（4）理想的区分度。所谓区分度，是指测验对学生实际水平的区分程度，也就是测验对应试者的辨别能力。

2. 观察法

观察法是一种描述性的收集资料的方法，主要是指在自然状态下考察教学活动，以了解教师的工作状况、学生的学习状况和课堂教学情况的一种评价方法。

3. 谈话法

谈话法也称访谈法，是指教师通过与学生面对面的口头交流，以此获取评价信息的一种评价方法。此外，教师还可以通过家访的形式，教师与家长、学生进行交谈，从而深入了解学生的学习环境和生活环境。

4. 成长记录袋

成长记录袋也称档案袋评价，是指教师根据一定的要求，将能够反映学生成长与发展的各种作品收集起来，以全面、动态地反映学生的成长与发展状况的一种评价方法，如学生成长记录档案袋。

5. 检查作业

检查作业包括检查学生的笔记、作业、日记和作文等作品。检查作业可以帮助教师了解学生作业的完成情况、有没有抄作业、完成作业是否认真等课外学习习惯。对于高年级的学生来说，检查作业则是考查高层次思维能力的重要方法。