3.3 课后习题详解
一、解释下列术语
1．学习理论
答：学习理论是指研究学习结果的性质，学习的分类、学习过程和有效学习的条件的各种学说。
2．经验主义
答：经验主义是哲学认识论学派之一，主张一切知识来源于感觉经验；主张心理学理论只能借由观察和实验的方法才能获得。
3．理性主义
答：理性主义也称唯理论。哲学认识论之一学派，主张经由先天理性作用可以获得正确的知识，而且这类只是优于和多于经由感觉经验获得的知识。
4．系列学习
答：系列学习是人类联想学习的一种范型，指呈现的刺激材料的顺序不变，要求被试将学习材料原封不动依次回忆出来。
5．配对联想学习
答：配对联想学习是人类联想学习的一种范型，指同时呈现成对的学习材料，在回忆时，提供每对项目中的一项，被试要回忆出与之配对的另一项。
6．自由回忆学习
答：自由回忆学习是人类联想学习的一种范型，指在实验中给被试呈现许多独立的项目，在学习和回忆时，不限顺序。
7．条件反应
答：条件反应是俄国生理学家巴甫洛夫发现的中枢神经系统活动的方式之一。最初的名称是条件反射。指经由后天习得的、专门针对某种刺激的反应。
8．强化物
答：强化物是心理学实验中的重要概念，分为正负两种。
9．尝试与错误说
答：桑代克根据动物学习实验提出的一种学习理论，认为机体处在问题情境中会发出许多反应，由于满意的结果，最终学会正确反应。
10．桑代克三大学习定律
答：桑代克三大学习定律指桑代克在实验基础上提出的准备律、练习律和效果律。准备律指学习者在学习开始时的预备定势；练习律指联结的应用会增强这个联结的力量，联结的失用（不练习）会导致联结的减弱或遗忘；效果律指导致满意后果的行为被加强，带来烦恼的行为则被削弱或淘汰。
11．认知地图
答：认知地图是指托尔曼根据白鼠学习迷宫的实验提出，动物学习不是在一连串刺激和反应之间建立联系，而是在脑内形成了迷宫的格局，托尔曼称之为认知地图。
12．顿悟说
答：顿悟说是格式塔学派对学习的解释，认为学习是突然领悟到的知觉经验的重新组织。
13．情境认知论
答：情境认知论是关于人类认知学习的一种哲学认识论，强调学习的情境性和人类社会实践在认知活动中的重要性。
14．思维的适应性控制理论
答：思维的适应性控制理论由美国心理学家J.R.安德森提出，按这一理论，人类的一切后天习得的能力都是陈述性知识和程序性知识相互作用的结果。
15．学习社团
答：学习社团也称为学习共同体。指人们在一起从事各种社会活动的实践团体。
16．认知学徒制
答：学徒制是师傅带徒弟的教学形式。认知学徒制则指用师傅带徒弟的方式教授认知领域知识和技能。
17．情境支持的教学
答：情境支持的教学又译抛锚式教学，使学生沉浸在真空的社会情境中的教学。
二、填空
1．条件反应的两大范型是（1） 、（2） 。
【答案】经典条件反射；操作条件反应
2．桑代克提出的效果律是 。
【答案】凡是导致满意后果的行为被加强，而带来烦恼的行为则被削弱或淘汰
3．从后期的观点来看，桑代克早年所做的饿猫学会逃出迷笼实验，实为条件反应学习实验，猫的行为不必用效果律解释，而是可以用 原理解释。
【答案】强化
4．在巴甫洛夫条件反射中，“强化”指 。
【答案】在条件刺激出现时或稍后呈现的无条件刺激
5．在斯金纳操作条件反应中，“强化”指 。
【答案】在适当反应之后呈现强化物
6．人类联想学习研究的三种基本范型是（1） 、（2） 、（3） 。
【答案】系列学习；配对联想学习；自由回忆学习
7．信息加工心理学把人类习得的知识分为（1） 、（2） 两大类。
【答案】陈述性知识；程序性知识
8．经验主义对人的认识的分析具有四个特点（1） 、（2） （3） （4） 。
【答案】感觉主义；还原主义；联想主义；机械主义
9．（1） 在心理科学史上第一次用自然科学方法研究了人类联想规律；（2） 首次用动物作被试研究动物联想学习的规律。
【答案】艾宾浩斯；桑代克
10．信息加工心理学家把记忆分为三阶段：（1） 、（2） 、（3） 。
【答案】瞬时记忆；短时记忆；长时记忆
11．情境认知关于学习两个基本观点是（1） 、（2） 。
【答案】知识即生活实践；学习即参与社会团体的实践
12．理性主义强调 在人的认识中的作用。
【答案】先天的理性作用
13．欣茨曼将学习论流派分为（1） 和（2） 两大阵营。
【答案】认知主义；行为主义
14．学习的S—R联结观强调学习是尝试错误过程。与此相对的格式塔学派强调学习是顿悟 过程。
【答案】尝试错误；顿悟
15．托尔曼不赞成学习的（1） 公式，把学习公式改成（2） 公式。强调（3） 的变化导致行为变化。
【答案】S-R；S-O-R；有机体内部（O）
三、选择
1．桑代克的准备律与现代学习心理学中的________相一致。
（1）动机原理
（2）强化原理
（3）学习的发展准备原理
（4）成熟概念
【答案】（1）
【解析】桑代克在总结他早期实验的基础上提出了准备律、练习律和效果律三大学习定律。桑代克讲的准备不是指学习前的知识准备或成熟方面的准备，而是指学习者在学习开始时的预备定势，属于动机范畴。
2．桑代克后期把练习律看成效果律的附律的原因是________。
（1）练习只能为奖励提供机会
（2）光有练习而无满意的效果不能导致学习的进步
（3）多练习产生疲劳
（4）缺乏正确指导的练习易形成错误习惯
【答案】（1）
【解析】桑代克效果律中导致满意后果和带来烦恼的行为也可看作是练习，练习能否增强联结，取决于练习的后果，这样，练习律的内容就可纳入到效果律中。
3．适合系列学习研究范型的例子是________。
（1）儿童背诗词
（2）记住中国各省份名称
（3）记电话号码
（4）记数学公式
【答案】（1）（3）（4）
【解析】系列学习要求被试根据材料呈现顺序回忆。背诗词、电话号码和数学公式必须记住顺序，记忆中国各省名称则不必拘泥于顺序。
4．适合自由回忆学习研究范型的例子是________。
（1）记住中国各省名与相应省会名
（2）记忆电话号码
（3）记忆外语单词
（4）记忆班级同学名字
【答案】（1）（4）
【解析】自由回忆学习是在实验中给被试呈现许多独立的项目，在学习和回忆时，不限顺序。记住省名和省会名时，被试在学习和回忆时不限顺序，能回忆出各省名与相应省会名，就算学习成功，适合自由回忆学习，记忆电话号码和外语单词属系列学习，记忆同学名字可不限顺序，属自由回忆学习。
5．外语单词语音和字形联系的识记最适宜于用早期学习研究中的________范型来解释。
（1）系列学习
（2）配对联想学习
（3）S-R学习
（4）自由回忆学习
【答案】（2）
【解析】单词音形联系涉及在两项学习材料间建立联系，也无顺序要求，不属于系列学习和自由回忆学习。S-R学习为行为主义学习方式，不涉及内在思想观念间的联系。
6．苛勒的顿悟学习实验中，能解决此类问题的动物是________。
（1）人工饲养的黑猩猩
（2）所有野生的黑猩猩
（3）所有灵长类
（4）个别野生黑猩猩
【答案】（4）
【解析】格式塔心理学家苛勒的黑猩猩接棒实验证实了顿悟学习这一思想。后来有实验表明，只有在野外生活的黑猩猩才能解决此类问题，人工饲养的黑猩猩则不能解决此类问题。这说明，顿悟不是凭空产生的，必须有先前从事类似活动的经验。
7．艾宾浩斯的遗忘曲线是根据________实验结果得出的。
（1）系列学习
（2）配对联想学习
（3）自由回忆学习
（4）S-R学习
【答案】（1）
【解析】艾宾浩斯用无意义音节为研究材料，无意义音节由至少三个以上的字母组成，在回忆时又要求按顺序回忆，因而属于系列学习。
8．主张“知识是外部现实在人脑中的表征”属于________。
（1）社会建构主义理论
（2）信息加工理论
（3）皮亚杰理论
（4）激进建构主义观
【答案】（2）
【解析】坚持信息加工理论的代表人物有西蒙、安德森、加涅等，其主要观点是：学习结果是信息在人脑中的表征，即知识的表征。知识以命题网络和产生式表征。
9．主张“知识是个人的建构，不存在共同的知识”属于________。
（1）社会建构主义观
（2）信息加工理论
（3）激进建构主义观
（4）奥苏伯尔的理论
【答案】（3）
【解析】教材中的极端建构主义又叫激进建构主义。激进建构主义有两条基本原则：（1）知识不是通过感觉而被个体被动地接受的，而是由认知主体主动地建构起来的，建构是通过新旧经验的相互作用而实现的；（2）认识的机能是适应自己的经验世界，帮助组织自己的世界，而不是去发现本体论意义上的现实。
10．强调知识的情境性属于________的观点。
（1）皮亚杰
（2）信息加工心理学
（3）行为主义心理学
（4）社会建构主义
【答案】（4）
【解析】强调知识是社会建构的心理学家倾向于认为，学习原本就是社会性的，并体现在一定的文化情境中，在此时此地是正确的东西，在彼时彼地可能成为谬误。情境性学习观不认为知识是个人的认知结构，而是随着时间而发展的社会团体的创造。
11．区分操作条件反应与经典条件反应的正确标准是________。
（1）条件反应是否受到直接强化
（2）新的S－R联结是否形成
（3）反应与强化出现的前后
（4）在每次反应后是否给予强化
【答案】（3）
【解析】在巴甫洛夫经典条件反射实验和斯金纳操作条件反应实验中，外部的强化是学习成功的重要条件，不过两者在强化物出现的时间安排上有所不同。前者，强化物伴随条件刺激出现，动物的反应在强化物出现之后。后者，动物先发出适当反应，然后强化物出现，强化物出现在动物的适当行为之后。
12．机械学习与有意义学习划分的主要依据是________。
（1）学生是否理解学习材料
（2）学生是否主动学习
（3）要学习的主要内容是呈现或由学生发现
（4）学习目的是解决问题或是获得知识
【答案】（1）
【解析】奥苏伯尔是和布鲁纳同时代的美国著名教育心理学家。他曾根据学习进行的方式把学习分为接受学习与发现学习，又根据学习材料与学习者原有认知结构的关系把学习分为机械学习与意义学习，并认为学生的学习主要是有意义的接受学习。
四、研究与设计
比较学习的信息加工论与情境认知理论在哲学认识论、关于学习结果、学习过程和有效学习的条件等方面的观点的差异，并做出适当评价。
答：学习的信息加工论与情境认知理论在哲学认识论、关于学习结果、学习过程和有效学习的条件等方面的观点的差异可列表比较如下：
评价：信息加工理论属于科学心理学；情境认知理论属于哲学心理学