2008年全国硕士研究生入学统一考试312心理学专业基础综合试题及详解
一、单项选择题：1～65小题，每小题2分，共130分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。请在答题卡上将所选项的字母涂黑。
1．强调心理学不应该以意识为主要研究对象的学派是（ ）。
A．构造主义
B．机能主义
C．人本主义
D．行为主义
【答案】D
【解析】行为主义反对以意识作为心理学的研究对象，而主张以外显的可观察的行为作为心理学的研究对象。构造主义和机能主义都以意识作为研究对象，所不同的是前者主张研究意识的成分，而后者主张研究意识的功能。人本主义则主张以人的内在意识经验作为心理学的研究对象。
2．现代心理学诞生和发展的两个重要历史渊源是哲学和（ ）。
A．生理学
B．社会学
C．人类学
D．物理学
【答案】A
【解析】现代心理学诞生和发展的两个重要历史渊源是哲学和生理学（实验生理学），近代哲学为西方现代心理学的诞生提供了理论基础，而现代心理学的实验方法则直接来源于实验生理学。
3．通过裂脑人研究来揭示大脑两半球功能单侧化的科学家是（ ）。
A．布洛卡（P．Broca）
B．拉什利（K．S．Lashley）
C．斯佩里（R．Sperry）
D．威尔尼克（C．Wernicke）
【答案】C
【答案】斯佩里通过对切断了胼胝体的癫痫病人所进行的裂脑人的研究，揭示了大脑两半球功能的单侧化，并因此获得的诺贝尔生物学奖。布洛卡发现了言语运动中枢，即布洛卡区。拉什利通过脑皮层局部切除的研究，提出了脑功能的“整体说”，认为学习活动与大脑具体的部位关系不大，与切除的面积密切相关。威尔尼克通过对接受性失语症患者的研究，发现了言语理解中枢，即威尔尼克区。
4．颜色视觉的三个基本属性是（ ）。
A．色调、波长、照度
B．色调、明度、照度
C．波长、明度、饱和度
D．色调、明度、饱和度
【答案】D
【解析】颜色视觉的三个基本属性是色调、明度、饱和度。色调主要决定于光波的波长。明度是指颜色的明暗程度，决定于照明的强度和物体表面的反射系数。饱和度是指某种颜色的纯、杂程度或鲜明程度。
5．视觉感受野位于（ ）。
A．外侧膝状体
B．额叶
C．视网膜
D．视觉皮层
【答案】C
【解析】视觉感受野是指视网膜上的一定区域或范围。当它受到刺激时，能激活视觉系统与这个区域有联系的各层神经细胞的活动。视网膜上的这个区域就是这些神经细胞的感受野。
6．频率理论在解释听觉现象时，适用的声音频率范围是（ ）。
A．500Hz以下
B．1000～5000Hz
C．5000～10000Hz
D．10000Hz以上
【答案】A
【解析】按照彭聃龄主编《普通心理学》，频率理论（电话理论）的适用范围为1000Hz以下，因此，答案为A。
注：在《心理学与生活》、黄希庭著《心理学导论（第二版）》、孟昭兰主编的《普通心理学》中，解释听觉的现象的理论包括频率理论（包括电话理论及神经齐射理论）和位置理论（包括共鸣理论及行波理论），二者的适用范围不同。频率理论的适用范围是频率在5000Hz以下的声音，而位置理论的适用范围是频率在1000Hz以上的声音。因此，对于频率在1000Hz以下的声音，频率理论是惟一适用的理论。而对于频率在5000Hz以上的声音，位置理论是惟一适用的理论。对于频率在1000～5000Hz的声音，两种理论均适用。则此题答案为AB。
7．观众把篮球比赛中穿着不同服装的运动员相应地归为不同的球队，这体现了知觉组织的（ ）。
A．对称性原则
B．邻近性原则
C．连续性原则
D．相似性原则
【答案】D
【解析】观众将穿着不同服装的运动员归于不同的球队，即将穿着相同的球衣的运动员归于同一个球队，因此体现了知觉组织的相似性原则。A项，知觉组织的对称性原则是指将对称的对象知觉为一个整体的倾向。B项，知觉组织的邻近性原则是指相互接近的对象容易被知觉为一个整体的倾向。C项，知觉组织的连续性原则是指以相同方向排列的对象容易被知觉为一个整体的倾向。
8．小张去车站接一位陌生客人，他的预期会影响对这位客人的辨认。这种知觉的加工方式主要是（ ）。
A．“全或无”加工
B．颉颃加工
C．自上而下的加工
D．自下而上的加工
【答案】C
【解析】自上而下加工又称概念驱动加工，是指依赖于个体过去经验的加工活动。A项，“全或无”加工是指仅存在加工与不加工两种形式的加工。比如，神经冲动即遵循“全或无”的法则，即一个刺激要么不能引起神经冲动，要么引起完全的神经冲动，不存在任何的中间状态。B项，颉颃加工是指两种相互制衡、此消彼长，过程完全相反的加工。比如，交感神经与副交感神经兴奋时所引起的生理反应即为颉颃关系。D项，自下而上的加工又称数据驱动加工，是指由刺激物本身的性质所决定的加工。
9．检验注意过滤器理论经常使用的实验范式是（ ）。
A．双耳分听
B．语义启动
C．双任务操作
D．视觉搜索
【答案】A
【解析】双耳分听、双任务操作及视觉搜索都是注意研究中经常使用的范式，分别注重研究注意的不同侧面，双耳分听范式关注注意的选择性，用于检验注意的过滤器理论；双任务操作范式关注注意的分配性，用于检验注意的认知资源理论；视觉搜索范式关注注意的集中指向性。语义启动的范式是研究语义知识在大脑中是如何存储的主要研究手段。
10．随年龄增长，个体的快速眼动睡眠量（ ）。
A．越来越多
B．越来越少
C．呈U型变化
D．呈倒U型变化
【答案】B
【解析】随年龄增长，个体的快速眼动睡眠量越来越少，因此，可以推断婴儿的梦远比成人要多，老年人睡眠时的梦较少。
11．长时记忆最主要的编码方式是（ ）。
A．视觉编码
B．听觉编码
C．语义编码
D．形象编码
【答案】C
【解析】长时记忆的编码方式以意义编码为主包括语义编码和表象编码两种，其中语义编码是长时记忆的主要编码方式。
12．在对系列呈现的学习材料进行自由回忆时，最后呈现的材料遗忘少。这种现象称为（ ）。
A．首因效应
B．启动效应
C．词优效应
D．近因效应
【答案】D
【解析】在系列呈现的学习材料中，新近学习的材料的遗忘较少，属于近因效应；对最初学习的材料的遗忘也较少，属于首因效应；中间学习的内容的遗忘较多。对这种现象的解释有两种：①最先学习的材料仅受到后摄抑制的影响，新近学习的材料仅受到前摄抑制的影响，而中间学习的材料受到两种抑制的影响，因此遗忘最多。②最先学习的材料进入了长时记忆，而新近学习的材料则保持在短时记忆中，因此，二者的遗忘较少。B项，启动效应是指先前学习的经验对后续学习的影响。C项，词优效应指在快速呈现条件下，词中的字母比无意义字母串中的字母或孤立的字母更容易辨认的现象。
13．谢帕德（R．N．Shepard）和库柏（L．A．Cooper）的“心理旋转”实验主要说明了表象具有（ ）。
A．概括性
B．可变通性
C．可操作性
D．稳定性
【答案】C
【解析】表象的性质包括：直观性、概括性和可操作性。“心理旋转”实验证明了表象具有可操作性。
14．“音乐家必须去创造音乐，画家必须作画，诗人必须写诗……一个人要成为他能够成为的那个人，就必须真实地面对自己。”根据马斯洛的观点，这段话体现了人具有（ ）。
A．归属与爱的需要
B．尊重的需要
C．自我实现的需要
D．安全的需要
【答案】C
【解析】马斯洛认为，人的需要是由以下五个等级构成的：①生理的需要，表现为人对食物、水分、空气、睡眠、性的需要等。它们在人的所有需要中是最重要，也是最有力量的。②安全需要，它表现为人们要求稳定、安全、受到保护、有秩序、能免除恐惧和焦虑等。③归属和爱的需要，一个人要求与其他人建立感情的联系或关系，如结交朋友、追求爱情、参加一个团体并在其中获得某种地位等，就是归属和爱的需要。④尊重的需要，它包括自尊和希望受到别人的尊重。自尊需要的满足会使人相信自己的力量和价值，使他（她）在生活中变得更有能力，更富有创造性。相反，缺乏自尊会使人感到自卑，没有足够的信心去处理面临的问题。⑤自我实现的需要，人们追求实现自己的能力或潜能，并使之完善化。因此，答案应为C。
15．“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼……”所反映的动机冲突是（ ）。
A．双趋冲突
B．双避冲突
C．趋避冲突
D．多重趋避冲突
【答案】A
【解析】双趋冲突指两个吸引的目的只能选择其一时的冲突。双避冲突指两个回避的目的只能回避其一时的冲突。趋避冲突指同一物体对个体既吸引又回避时产生的冲突。多重趋避冲突指人们面对多个目的，而每一个目的又分别具有吸引和排斥两种作用时的冲突。鱼与熊掌不可兼得体现的是双趋冲突，因此，答案为A。
16．强调丘脑在情绪中有重要作用的理论是（ ）。
A．詹姆斯—兰格情绪理论
B．坎农—巴德情绪理论
C．沙赫特的情绪理论
D．阿诺德的情绪理论
【答案】B
【解析】坎农—巴德情绪理论强调中枢神经系统的丘脑在情绪中的作用，又称情绪的中枢理论。詹姆斯—兰格情绪理论强调外周神经系统中的植物性神经系统在情绪产生中的作用，又称情绪的外周机制。沙赫特的情绪理论认为，必要的生理唤醒与认知唤醒二个因素在情绪产生中的作用，又称为情绪的二因素理论。阿诺德的情绪理论强调情绪的来源是大脑皮层对刺激情境的评估，因此又称为情绪的评定—兴奋理论。
17．卡特尔将基于先天禀赋、主要与神经系统的生理机能有关、较少受到后天文化教育影响的智力称为（ ）。
A．情绪智力
B．晶体智力
C．空间智力
D．流体智力
【答案】D
【解析】卡特尔将智力分为晶体智力与流体智力。流体智力是基于先天禀赋、主要与神经系统的生理机能有关、较少受到后天文化教育影响的智力。晶体智力决定于后天的学习，与社会文化有密切的关系。A项，情绪智力指个体控制情绪、理解情绪以及合理的表达情绪的能力，是决定个体成功的重要因素。C项，空间智力是加德纳提出的智力多元理论的8种智力成分之一，指个体认识环境、辨别方向的能力。
18．诚实或虚伪、勇敢或怯懦、谦虚或骄傲、勤劳或懒惰等描述的是个体的（ ）。
A．性格特征
B．能力特征
C．气质特征
D．认知特征
【答案】A
【解析】个体的心理特征包括：能力、气质和性格。性格是人对现实稳定的态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的个性心理特征。气质是个体心理活动的稳定的动力特征。能力是人们成功完成某种活动所必须具备的个性心理特征。认知是指个人进行信息加工的过程，属于心理过程，而不是心理特征。
19．与多血质气质类型相对应的高级神经活动过程的基本特征表现为（ ）。
A．强、不平衡
B．强、平衡、灵活
C．强、平衡、不灵活
D．弱
【答案】B
【解析】强、不平衡对应的气质类型是胆汁质，强、平衡、不灵活对应的气质类型是黏液质，弱型对应的气质类型是抑郁质。
20．霍尔（G．S．Hall）提出的解释儿童心理发展的理论是（ ）。
A．白板说
B．复演说
C．进化说
D．成熟势力说
【答案】B
【解析】霍尔提出复演说来解释儿童的心理发展，他认为儿童心理的发展是对人类进化史的复演。A项，白板说是洛克提出的，强调后天的环境在个体发展中的重要作用。C项，进化说是达尔文提出的，该理论强调心理在人类进化过程中的适应功能。D项，成熟势力说是格赛尔提出的，强调生理成熟在个体发展中的重要作用。
21．根据弗洛伊德的发展理论，“恋母情结”出现的阶段是（ ）。
A．口唇期
B．肛门期
C．潜伏期
D．性器期
【答案】D
22．胎儿在发育过程中，细胞和组织分化非常迅速，并对环境极为敏感的时期是（ ）。
A．第1～2周
B．第2～8周
C．第9～15周
D．第21～30周
【答案】B
23．安斯沃斯（M．Ainsworth）等人研究婴儿依恋所使用的主要方法是（ ）。
A．习惯化与去习惯化
B．视觉偏爱法
C．陌生情境技术
D．照镜子法
【答案】C
【解析】安斯沃斯用陌生情境技术研究婴儿依恋，将婴儿的依恋分为安全型、回避型和反抗型三种。习惯化与习惯化、视觉偏爱法是研究婴儿知觉的主要方法。照镜子法是研究婴儿自我时所使用的方法。
24．根据皮亚杰的认知发展理论，前运算阶段思维的主要特点是（ ）。
A．可逆性
B．守恒性
C．形象性
D．互反性
【答案】C
【解析】根据皮亚杰的认知发展理论，前运算阶段思维的主要特点包括形象性、非逻辑性和自我中心性。可逆性、互反性和守恒性是具体运算阶段的特点。
25．艾里克森认为，青少年期人格发展的主要任务是获得（ ）。
A．自主感
B．亲密感
C．勤奋感
D．同一感
【答案】D
【解析】艾里克森将个体人格的发展分为8个阶段，每一个阶段的人格发展任务不同。①婴儿期的主要任务是发展信任感，克服不信任感，体验着希望的实现。②儿童早期主要的发展任务是获得自主感而克服羞怯和疑虑，体验着意志的实现。③学前期主要发展任务是获得主动感和克服内疚感，体验目的的实现。④学龄期主要的发展任务是获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现。⑤青少年期的主要发展任务是建立同一感和防止同一感混乱，体验着忠诚的实现。⑥成年早期的主要发展任务是获得亲密感以避免孤独感，体验着爱情的实现。⑦成年中期的主要发展任务是获得繁殖感而避免停滞感，体验着关怀的实现。⑧成年晚期的主要发展任务是获得完善感并避免失望和厌倦感，体验着智慧的实现。
26．在间歇强化条件下，行为反应的特点是（ ）。
A．建立快，消退也快
B．建立快，消退慢
C．建立慢，消退快
D．建立慢，消退也慢
【答案】D
【解析】个体每次做出目标行为都给予强化称为连续强化条件，仅在个体做出一些目标行为后给予强化，而另外一些目标行为不给予强化称为间歇强化条件。连续强化条件与间歇强化条件相比，连续强化的行为反应建立快，消退也快，而间歇强化的行为反应建立慢，消退也慢。
27．根据成就目标定向理论，以掌握知识、提高能力为目标的个体，倾向于选择（ ）。
A．最低难度的任务
B．中等难度的任务
C．最高难度的任务
D．最高或最低难度的任务
【答案】B
【解析】根据成就目标定向理论，不同目标的个体，其对任务难度的选择不同。以掌握知识、提高能力为目标（掌握目标）的个体，倾向于选择中等难度的任务，而以向他人表现自己的能力为目标（表现目标）的个体，倾向于选择最高或最低难度的任务。
28．下列选项中，不属于维纳提出的归因纬度的是（ ）。
A．内在性
B．普遍性
C．可控性
D．稳定性
【答案】B
【解析】维纳提出的归因维度包括内外向、可控性和稳定性三个维度。
29．最早明确提出“教育的心理学化”观点的学者是（ ）。
A．裴斯泰洛齐
B．赫尔巴特
C．詹姆斯
D．桑代克
【答案】A
【解析】最早明确提出“教育的心理学化”观点的学者是瑞士教育家裴斯泰洛齐。赫尔巴特进行了心理与教育相结合的尝试。美国机能主义心理学的奠基人詹姆斯强调心理学的实用性，推动了教育心理学发展。桑代克出版的《教育心理学》标志了教育心理学的建立。
30．在加涅的学习结果分类中，用于调节学习者内部注意、记忆和思维过程的能力称为（ ）。
A．言语信息
B．认知策略
C．智力技能
D．运动技能
【答案】B
【解析】加涅将人类的学习结果分为五种类型：智力技能、认知策略、言语信息、运动技能和态度。①智力技能是利用符号与环境相互作用的能力；②认知策略是内部组织起来的用于调节学习者自己内部注意、学习、记忆与思维过程的能力；③言语信息是学习大量的名称、事实、事件的特性以及许多有组织的观念等。④运动技能是由有组织的、协调而统一的肌肉动作构成的活动。⑤态度是影响个人选择行动的内部状态。
31．布鲁纳提出的学习理论是（ ）。
A．认知目的说
B．认知同化说
C．认知发现说
D．认知接受说
【答案】C
【解析】布鲁纳提出了学习的认知发现说。认知目的说是托尔曼提出的学习理论。认知同化说是奥苏伯尔提出的学习理论。
32．在唐德斯（F．C．Donders）的减法反应时实验中，A、B、C三种反应时分别代表简单反应时、选择反应时和辨别反应时，它们的关系为（ ）。
A．RTB>RTA>RTC
B．RTC>RTB>RTA
C．RTC>RTA>RTB
D．RTB>RTC>RTA
【答案】D
【解析】简单反应时（RTA）仅包括基线反应时间。辨别反应时（RTC）包括基线反应时和分辨刺激的时间。选择反应时（RTB）包括基线反应时、分辨刺激的时间和选择反应的时间。因此，选择反应时（RTB）>选择反应时（RTC）>简单反应时（RTA）。
33．认为心理量和物理量之间呈幂函数关系的心理学家是（ ）。
A．史蒂文斯
B．费希纳
C．韦伯
D．冯特
【答案】A
【解析】史蒂文斯认为心理量和物理量之间呈幂函数关系，创立了史蒂文斯幂定律。费希纳认为心理量和物理量之间呈对数关系，创立了费希纳定律。韦伯认为差异刺激量与比较刺激量之间的比值为一个常数，创立了韦伯定律。冯特建立了第一个科学的心理学实验室，标志了心理学的诞生。
34．用极限法测定差别阈限时，在每次渐增系列实验中，其阈限的下限值应取（ ）。
A．第一次非正到正的对应值
B．第一次非负到负的对应值
C．最后一次正到非正的对应值
D．最后一次负到非负的对应值
【答案】D
【解析】极限法以一种反应到另一种反应的瞬时转换点作为阈限值。因此，用极限法测定差别阈限时，在每次渐增系列实验中，其阈限的下限值应取最后一次负到非负的对应值。其阈限的上限值应取第一次正到非正的对应值。
35．托尔曼认为，学习的实质是形成认知地图。他得出该结论的依据来自于（ ）。
A．顿悟学习实验
B．位置学习实验
C．系列学习实验
D．对偶学习实验
【答案】B
【解析】托尔曼用位置学习实验证明了学习的实质是形成认知地图。顿悟学习实验是格式塔心理学苛勒研究黑猩猩学习的实验。系列学习实验和对偶学习实验是艾宾浩斯用来研究记忆的实验。
36．在信号检测实验中，如其他条件不变，只大幅提高对被试击中目标的奖励，则可推测（ ）。
A．β增大，d’增大
B．β减小，d’不变
C．β增大，d’减小
D．两者均不变
【答案】B
【解析】在信号检测论中，d’是辨别力指标，是观察者对刺激的感受性的度量，一般情况下是比较稳定的。β是被试的反应标准，β＞1则被试的反应标准较严,β＜1则被试的反应标准较宽松，β受到多种因素的影响。当其他条件不变，只大幅提高对被试击中目标的奖励，则被试将会采用相对宽松的反应标准，即β减小，而辨别力指标受到噪音与信号强度以及被试者自己的感受性的影响，而不受奖惩条件变化的影响，因此，保持不变。
此题，已进行相应修改，原题B选项为β增大，d’不变。
37．要获得任一种色调的混合色光，需要单色仪的台数至少是（ ）。
A．2台
B．3台
C．4台
D．5台
【答案】B
【解析】色光的混合遵循加色法，任意色调的混合色光都可以用不同比例的三原色（红、黄、蓝）的混合获得。因此需要的单色仪为三台。
38．人们注视黄色背景上的一小块灰色纸片几分钟后，会感觉到灰色的纸片呈蓝色。这种现象称为（ ）。
A．颜色适应
B．颜色恒常
C．颜色对比
D．颜色混合
【答案】C
【解析】同时作用于感觉器官的两种颜色之间的相互影响称为颜色对比。适应是一种刺激长时间作用于感觉器官而引起的对该种刺激的感受变化的现象。颜色恒常是指在一个范围内，个体对一种颜色的知觉不随着知觉条件的变化而变化，保持相对恒定的现象。颜色混合是几种色光同时作用于视网膜同一区域或不同色彩的颜料混合作用引起的颜色视觉变化的现象。
39．棒框仪通常用来研究的问题是（ ）。
A．注意分配
B．手眼协调
C．知觉—动作学习
D．场独立性与场依存性
【答案】D
【解析】棒框仪是用来研究场独立性和场依存性的实验仪器。研究注意分配的实验仪器是注意分配仪。研究手眼协调能力的实验仪器是手指灵活性测验仪。研究知觉—动作学习的实验仪器是迷宫。
40．在一项研究情绪的实验中，要求A组被试在前后两次情绪测试之间观看恐怖电影，要求B组被试在前后两次情绪测试之间休息，则A组被试通常被看做是（ ）。
A．后测控制组设计的控制组
B．后测控制组设计的实验组
C．前测—后测控制组设计的实验组
D．前测—后测控制组设计的控制组
【答案】C
【解析】这一实验是考察观看恐怖电影对个体情绪的影响，A组为实验组，B组为控制组。A组、B组均进行了两次情绪测验，因此，属于前测—后测控制组设计。这种实验设计中，实验组在接受实验处理前接受了一次前测，为分析实验处理的效应，提供了基线水平，同时设立了不接受实验处理的控制组，一定程度上控制了历史、成熟和统计回归等无关因素。
41．下列智力测验中，属于非言语类测验的是（ ）。
A．比纳—西蒙智力量表
B．韦克斯勒智力量表
C．斯坦福—比纳智力量表
D．瑞文推理测验
【答案】D
【解析】瑞文推理测验是著名的非文字测验，其测验材料为图形。比纳—西蒙量表、斯坦福—比纳智力量表和韦克斯勒智力量表均既包括言语类测验和包括非言语类测验。
42．下列量表中，具有绝对零点的是（ ）。
A．称名量表
B．顺序量表
C．等距量表
D．比率量表
【答案】D
【解析】比率量表是最高等级的测量量表，既存在绝对的零点也包括相等的单位。等距量表采用相等的单位，但是只有相对的零点。顺序量表没有相等的单位，等级之间的差异只表示顺序关系。称名量表没有相等的单位，没有绝对的零点，不同的名称只有分类的意义。
43．一组数据的平均数是100，标准差是25，这组数据的变异系数是（ ）。
A．4％
B．25％
C．4
D．25
【答案】B
【解析】变异系数（CV）=
=
=25%。
44．衡量测验跨时间一致性的信度称为（ ）。
A．重测难度
B．复本信度
C．同质性信度
D．评分者信度
【答案】A
【解析】不同的信度考查的内容不同。重测信度衡量测验跨时间的一致性。复本信度（连续施测）衡量测验两个平行测验内容之间的一致性。复本信度（间隔施测）衡量两个平行测验内容之间的跨时间的一致性。分半信度衡量一个测量的两半内容之间的一致性。评分者信度衡量评分者间的一致性。
45．下列关于测量结果受测量误差影响的叙述，正确的是（ ）。
A．系统误差影响稳定性，不影响准确性
B．系统误差影响准确性，也影响稳定性
C．随机误差影响稳定性，不影响准确性
D．随机误差影响稳定性，也影响准确性
【答案】D
【解析】测量误差是指在测量过程中，由那些与测量目的无关的变化因素所引起的一种不准确或不一致的测量效应。测量误差分为系统误差和随机误差。随机误差是由与测量目的无关的、偶然因素引起的、而又不易控制的误差，随机误差既影响稳定性（信度），也影响准确性（效度）。系统误差是由与测量目的无关的变量引起的一种恒定而有规律的效应，系统误差只影响准确性（效度），而不影响稳定性（信度）。
46．测验总分的分布呈负偏态，说明测验整体难度（ ）。
A．偏难
B．偏易
C．适中
D．无法判断
【答案】B
【解析】测验总分的分布呈负偏态，则分数集中在低分端，因此，测验的整体难度较易。
47．罗夏（H．Rorschach）墨迹测验属于（ ）。
A．学业成就测验
B．能力倾向测验
C．人格测验
D．智力测验
【答案】C
【解析】罗夏墨迹测验是人格测验中投射测验。
48．爱德华个人偏好量表的设计采用了（ ）。
A．顺序技术
B．多选技术
C．迫选技术
D．投射技术
【答案】C
【解析】爱德华个人偏好量表的设计的主要特点是使用迫选技术来控制社会赞许效应。社会赞许效应是指题目内容受到社会舆论赞许和反对的程度。迫选法是要求受测者在两个或多个具有相同社会称许性而又测不同特质的题目中做一个选择。
49．临床观察到某人有抑郁倾向，能够帮助进一步诊断的测验是（ ）。
A．MMPI
B．MBTI
C．EPQ
D．CPI
【答案】A
【解析】MMPI是常用的临床量表，MBTI是职业测评中常用的量表，EPQ和CPI是人格量表。
50．有一组数据：3，6，2，7，32，4，8，6，5。要描述这组数据的特征，受极端数据值影响的统计量是（ ）。
A．平均数
B．中数
C．四分位数
D．众数
【答案】A
【解析】平均数计算时，所有数据都参加了计算，因此，比较敏感，同时易受到极端数据的影响。中数、众数和四分位数的计算仅选取了数据组的部分数据，因此，受极端数据影响较小。
51．一项研究调查了不同性别的成年人对在公众场合吸烟的态度，结果如表所示。那么，性别与对待吸烟的态度之间的相关系数是（ ）。
A．0.12
B．0.32
C．0.48
D．0.54
【答案】B
【解析】计算真正二分变量的四格表相关，应该使用φ相关。
。
52．在某次考试中，小明的语文、数学成绩均为80，英语成绩为75。已知全班三科平均成绩都为65，语文标准差为10，数学标准差为15，英语标准差为5。小明三科的成绩按照标准分由大到小进行排序的结果是（ ）。
A．语文、数学、英语
B．英语、数学、语文
C．英语、语文、数学
D．语文、英语、数学
【答案】C
【解析】
，
，
，因此，
＜
＜
。
53．一组服从正态分布的数据，平均数为50，标准差为5，则Z值为-2.58的原始数据是（ ）。
A．37.10
B．42.42
C．47.42
D．62.90
【答案】A
【解析】
，
=37.10
54．对于具有线性关系的两列正态分布的连续变量，计算它们相关系数最恰当的公式是是（ ）。
A．
B．
C．
D．
【答案】D
【解析】D项使计算皮尔逊积差相关系数的公式，其应用条件是具有线性关系的两列正态分布的连续变量。A项是计算斯皮尔曼等级相关系数的公式，其应用条件是具有线性关系的两列非正态分布的连续变量或等级变量。B项是点二列相关系数的计算公式，其应用条件是一列为等距正态变量与一列二分称名变量，C项是二列相关系数的计算公式，其应用条件是两个等距正态变量，其中一列被人为分成二分变量。
55．在回归分析中，考察回归效果使用的指标是（ ）。
A．内部一致性系数
B．决定系数
C．概化系数
D．列联系数
【答案】B
【解析】回归分析中的决定系数表示因变量的变异中有多少是由自变量的变异引起，是用来考察回归效果的指标。内部一致性系数即同质性信度是信度的一种。
56．某公司人力资源部运用某一能力倾向测验选拔了50名新员工。半年之后，发现其中10人选拔不理想。那么，这个测验的预测效度是（ ）。
A．0.20
B．0.25
C．0.75
D．0.80
【答案】D
【解析】这个测验的预测效度应为（50-10）/50=0.8。
57．在一个3×3的实验设计中，存在的交互作用有（ ）。
A．1个
B．3个
C．6个
D．9个
【答案】A
【解析】3×3实验设计表示实验中共有两个因素，每个因素有两个水平，共有4种实验处理，可能存在的交互作用为
=1个。
58．受测者在接受自陈式量表测试时，经常会出现（ ）。
A．社会赞许效应
B．自我中心效应
C．极端分数效应
D．晕轮扩散效应
【答案】A
【解析】社会赞许效应是指题目内容受到社会舆论赞许和反对的程度，社会赞许效应是编制自陈式量表时，需要考虑的重要因素。
59．抽样的基本原则是（ ）。
A．随机化原则
B．标准化原则
C．概括化原则
D．等距化原则
【答案】A
60．计算机化自适应测验设计的主要理论依据是（ ）。
A．概化理论
B．经典测验理论
C．层面理论
D．项目反应理论
【答案】D
61．在假设检验中，通常用来表示统计检验力（power of test）的是（ ）。
A．1－α
B．1－β
C．α+β
D．α－β
【答案】B
62．瑟斯顿提出的态度测量方法是（ ）。
A．核检表法
B．等距量表法
C．语义差异法
D．累加量表法
【答案】B
根据下述材料，回答63～65题。
国外某一实验探讨了青年与老年被试阅读自然科学类与社会科学类文章的阅读速度是否存在差异，结果表明：阅读速度受材料类型和年龄因素的影响，青年被试阅读自然科学类文章的速度较快，老年被试阅读社会科学类文章的速度较快。
63．该实验设计是一个（ ）。
A．二因素设计
B．四因素设计
C．二水平设计
D．四水平设计
【答案】A
【解析】这个实验设计中，共包含两个自变量：年龄、材料类型，因此，属于二因素设计。
64．如采用被试内设计，最容易产生的效应是（ ）。
A．霍桑效应
B．实验者效应
C．练习效应
D．安慰剂效应
【答案】C
【解析】被试内设计的特点，每一个被试都接受所有的实验处理，因此，最容易产生练习效应。
65．能够推断出“青年被试阅读自然科学类文章的速度较快，老年被试阅读社会科学类文章的速度较快”这一结论的统计依据是（ ）。
A．材料类型和年龄的主效应均显著
B．材料类型和年龄的交互作用显著
C．材料类型和年龄的交互作用不显著
D．材料类型、年龄和阅读速度的交互作用显著
【答案】B
【解析】“青年被试阅读自然科学类文章的速度较快，老年被试阅读社会科学类文章的速度较快”，表明材料类型和年龄的交互作用显著，年龄对阅读速度的影响依赖于材料类型。
二、多项选择题：66～75小题，每小题3分，共30分。下列每题给出的四个选项中，至少有两个选项是符合题目要求的。请在答题卡上将所选项的字母涂黑。多选、少选或错选均不得分。
66．情绪和情感的功能有（ ）。
A．适应功能
B．动机功能
C．组织功能
D．信号功能
【答案】ABCD
67．鲁利亚提出，脑的机能系统包括（ ）。
A．动力系统
B．平衡系统
C．调节系统
D．信息接受、加工和存储系统
【答案】ACD
【解析】脑的机能系统说是由前苏联心理学家、神经心理学家创始人鲁利亚提出的脑功能的学说。鲁利亚把脑分成三个互相紧密联系的机能系统：①动力系统，是调节激活与维持觉醒状态的机能系统；②信息接受、加工和存储的系统，它的基本作用是接受来自机体内、外的各种刺激（包括听觉、视觉、一般机体感觉），实现对信息的空间和时间整合，并把它们保存下来；③行为调节系统，是编制行为程序、调节和控制行为的系统。其他关于脑的功能的学说还有定位说、整体说和模块说。
68．下列选项中，属于似动现象的有（ ）。
A．火车的行驶
B．时针的转动
C．活动的电影画面
D．动感的霓虹灯广告
【答案】CD
【解析】似动现象指将没有发生位移或没有发生连续位移的物体知觉为发生了位移的现象。AB两项是真动现象的表现。
69．影响汉字理解的因素有（ ）。
A．正字法规则
B．笔画数量
C．字形结构
D．语音
【答案】ABCD
【解析】影响汉字理解的因素包括：①单位的部位信息；②正字法规则；③字母长度或笔画数量；④字形结构；⑤字词的使用频率；⑥语音的作用。
70．下列选项中，中老年人衰退比较明显的方面有（ ）。
A．语义理解
B．空间记忆
C．推理能力
D．知觉速度
【答案】BCD
【解析】中老年在由机体的生理功能影响的流体智力方面的衰退比较明显，而在由后天的学习和经验影响的晶体智力方面的衰退则并不明显。因此，老年人在空间记忆、推理能力和知觉速度方面的衰退很明显，而在语义理解方面的衰退则不明显。
71．下列选项中，属于学习现象的有（ ）。
A．见贤思齐
B．望梅止渴
C．蜘蛛结网
D．谈虎色变
【答案】ABD
【解析】学习是指个体反复经验所引起的行为和行为潜能的比较持久的变化。因此，ABD项属于学习。蜘蛛结网属于本能行为，不属于学习。
72．记忆实验研究中，材料呈现的方法有（ ）。
A．全部呈现法
B．信号检测法
C．提示法
D．对偶联合法
【答案】ACD
【解析】记忆实验研究中，材料呈现的方法有：全部呈现法、提示法、对偶联合法、部分呈现法等等。信号检测论是现代心理物理学的研究方法。
73．平衡技术是控制额外变量的方法之一。常用的平衡技术有（ ）。
A．匹配法
B．拉丁方设计
C．双盲法
D．ABBA法
【答案】BD
74．方差分析需要满足的前提条件有（ ）。
A．总体正态分布
B．各处理方差齐性
C．总体方差已知
D．各组样本容量相同
【答案】AB
【解析】方差分析的前提是总体正态、方差齐性、变异可加。
75．根据经典测量理论，常用的测验等值方法有（ ）。
A．全距等值
B．等百分位等值
C．线性等值
D．方差等值
【答案】BC
三、简答题：76～80小题，每小题10分，共50分。请将答案写在答题纸指定位置上。
76．简述短时记忆的含义与主要特点。
答：（1）含义
短时记忆是指人对信息的短暂保持和容量有限的记忆，是感觉记忆到长时记忆的中间阶段。由直接记忆与工作记忆两部分组成。
（2）主要特点
①信息的保持时间很短。在无复述的条件下，信息在短时记忆中的保持的时间大约1分钟左右，得不到复述，将迅速遗忘。
②编码方式。以听觉编码为主，也存在视觉和语义编码。康拉德的实验证明，声音相似的字母比形状相似的字母更容易混淆，因此，认为短时记忆存在听觉编码。波斯纳的短时记忆的视觉编码的经典反应时实验证明，某些短时记忆信息，在最初以视觉编码，之后转入听觉编码。后来的实验表明，短时记忆也有语义代码。
③容量十分有限。信息容量为7±2组块。组块是指在短时记忆编码过程中，由几种水平的代码归并成的高水平的、单一代码的信息单位。
77．简述影响人格形成与发展的主要因素。
答:人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有统合模式，这个独特模式包含了一个人区别于其他人的稳定而统一的心理品质。人格是遗传与环境交互作用的结果。在人格的形成过程中，各个因素对人格的形成与发展起到了不同的作用。遗传决定了人格发展的可能性，环境决定了人格发展的现实性，教育是环境因素中最重要的部分。影响人格形成与发展的主要因素如下：
（1）遗传
遗传是人格发展的生物前提，遗传对人格的作用表现在以下几个方面：
①遗传是人格不可缺少的影响因素。
②遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异。通常在智力、气质这些与生物因素相关较大的特质上，遗传因素的作用较重要；而在价值观、信念、性格等与社会因素关系紧密的特质上，后天环境的作用可能更重要。
③人格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果。
（2）家庭环境和教养方式
①教养方式对人格的影响。研究表明，民主型的教养方式下，孩子能形成一些积极的人格品质。
②家庭氛围的影响。和睦的、相互尊重、相互理解、在事业和生活上相互支持的家庭气氛，对人格的形成有积极影响；相反，父母间的争吵、隔阂猜疑甚至关系破裂，都会对人格造成负面影响。
③家庭结构。不同的家庭结构对人格的形成有不同的影响。
④出生顺序。阿德勒特别强调出生顺序对儿童性格的影响，出生顺序对人格的影响是由父母对孩子的态度、孩子在家庭中的地位以及其他变化因素共同决定的。
⑤独生子女。国内外的许多学者对独生子女与非独生子女的差异问题，进行了研究，得到了不同的结果，由于独生子女的特点，可能独生子女可能在独立性和人际交往上比非独立性子女稍差。
由此可见，家庭确实是“人类性格的工厂”，它塑造了人们不同的人格特质。
（3）童年期经验
人格形成与发展的确受到童年经验的影响，幸福的童年有利于儿童发展健康的人格，不幸的童年也会使儿童形成不良的人格。但二者不存在一一对应的关系，溺爱可能使孩子形成不良的人格特点，逆境也可能磨练出孩子坚强的性格。早期经验不能单独对人格起决定作用，它与其他因素共同决定着人格的形成与发展。
（4）学校教育
学校是一种有目的、有计划地向学生施加影响的教育场所。教师、学生、同学、班集体等都是学校教育的元素。
①教师对学生人格的发展具有指导定向的作用。
②学校是同龄群体会聚的场所，同伴群体对学生人格具有巨大的影响。
③初中生同伴群体也是一个结构分明的集体，群体内有上下级关系的“统领者”和“服从者”，有平行关系的“合作者”和“互助者”。这种群体具有不同于孩童与成人的“初中生亚文化”特征。
（5）社会文化因素
①每个人都处在特定的社会文化环境中，文化对人格的影响是极为重要的。
②社会文化对人格的影响力因文化而异，这要看社会对顺应的要求是否严格。越严格，其影响力越大。
③社会文化对人格具有塑造功能，这表现在不同文化的民族有其固有的民族性格。
（6）自然物理条件
①生态环境、气候条件、空间拥挤程度等这些物理因素都会影响到人格的形成和发展。
②气温也会提高人的某些人格特征的出现频率。
（7）自我调控系统
上述各因素体现的是人格培养的外因，而外因是通过内因而起作用的。人格的自我调控系统就是人格发展的内部因素。人格调控系统是以自我意识为核心的。
78．简述认知结构迁移理论的基本观点。
答：认知结构迁移理论是奥苏贝尔在他的同化论基础上所提出的关于学习迁移的理论。和过去的研究不同，奥苏贝尔把迁移问题放在了一个更为广阔的层面进行考察，认为一切有意义学习都是在原有的学习基础上展开的，这一过程本身就是一个迁移的过程，一切有意义学习必然包含有迁移，并把迁移与认知结构及其特征联系了起来。
（1）认知结构的概念
认知结构，简单地说就是学生头脑中的知识结构。主要是由两部分构成的，一是指人在以前学习和经验的过程中所形成的知识经验本身，它是以观念的形式存在于人的头脑当中；二是指对这些知识经验的组织，即在组织方面所具有的特点。
（2）影响学习迁移产生的关键变量
①原有认知结构中已有观念的可利用性变量。奥苏贝尔认为，认知结构中是否有适当的起固定作用的观念可以利用，是影响新的学习和迁移的最重要的因素或变量。
②认知结构中原有的观念和新知识的可辨别性变量。可辨别性变量是指认知结构中原有的观念和新的学习任务的可区别程度，或者说新旧知识之间的异同。它是认知结构影响迁移的另一个重要变量。
③认知结构原有的知识越稳定、越清晰，越有利于新知识的掌握。巩固性是影响迁移的第三个变量。在学习和教学中，促进学生知识巩固的方法很多，如复习、过度学习、利用反馈、及时纠正等。
（3）关于先行组织者的研究
①先行组织者指先于某个学习任务本身呈现的引导性学习材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。
②奥苏贝尔认为，设计适当的先行组织者不仅是一种研究学习迁移的策略，也是一种重要的教学策略。
③设计组织者的目的是为学生知识的掌握和迁移提供有力的组织，为新的学习任务提供观念上的固定点，增加原有知识的可利用性、可辨别性和稳定性、清晰性。组织者的类型不同，它在改变认知结构变量中所起的作用是不一样的。如
79．简述正态分布与标准正态分布的区别与联系。
答：正态分布和标准正态分布是心理统计学中应用最广的分布。二者既有区别也有联系。
（1）区别
①正态分布的平均数为μ，标准差为σ；不同的正态分布可能有不同的μ值和d值，正态分布曲线形态因此不同。
②标准正态分布平均数μ＝0，标准差σ＝1，μ和σ都是固定值；标准正态分布曲线形态固定。[6分）
（2）联系
标准正态分布是正态分布的特例，正态分布可以通过标准化处理，转化为标准正态分布。具体方法是使用
将原始数据转化为标准分数。
80．简述测验标准化的含义及提高测验标准化程度的方法。
答：（1）测验标准化是指测验的编制、实施、评分和分数解释等程序的一致性。
（2）提高测验标准化程度的方法主要有：
①测验编制过程要标准化。在确定测验纬度、题目编制、题目分析、测验信度和效度分析等方面严格按规定程序进行。
②测验实施过程要标准化。要统一指导语、统一步骤、统一时限，防止噪音和无关人员干扰等。
③测验评分和解释要标准化。评分和解释要制定详细、统一的标准，并据此进行严格的评分和解释。
四、综合题：81～83小题，每小题30分，共90分。请将答案写在答题纸指定位置上。
81．试述问题解决的策略，并举例说明影响问题解决的心理因素。
答：问题解决是由一定的情景引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。问题解决是思维活动的方式之一。
（1）采用什么样的策略解决问题，是影响问题解决效率的一个很重要的心理因素。好的策略，有利于问题的解决。问题解决的策略主要分为两类：算法策略和启发式策略。
①算法是在解决问题时的一套规则，能够在问题空间中随机搜索所有可能的算子或途径，直到选择到有效方法解决问题。
采用算法策略的优点是它能够保证问题的解决，但是采用这种策略在解决某些问题时需要大量的尝试，因此费时费力，而且当问题复杂、问题空间很大时，人们很难依靠这种策略来解决问题。另外，有些问题也许没有现成的算法或尚未发现其算法，对这种问题算法策略将是无效的。
②启发式是个体根据自己已有的知识经验，在问题空间内采取较少认知操作来解决问题的方法。常用的启发策略主要有：手段—目的分析策略、逆向搜索策略、爬山法。
a．手段—目的分析策略。就是将需要达到的问题的目标状态分成若干子目标，通过实现一系列的子目标最终达到总目标。
b．逆向搜索策略。就是从问题的目标状态开始搜索直至找到通往初始状态的通路或方法。
c．爬山法。是类似于手段—目的分析法的一种解题策略。它是采用一定的方法逐步降低初始状态和目标状态的距离，以达到问题解决的一种方法。与手段—目的分析的区别是，手段—目的分析包括这样一种情况，即有时人们为了达到目的，不得不暂时扩大目标状态与初始状态的差异，以便最终达到目标。
（2）影响问题解决的心理因素主要有：知识表征的方式、功能固着、定势、原型启发、动机与情绪状态、人格特征。
①知识表征的方式
知识表征的方式即个人面临的刺激模式与个人的知识结构之间的差异。这种差异越大，问题解决就越困难。
比如，皮亚杰最初进行的“三山实验”表明前运算阶段的幼儿无法完成任务，从而得出结论，前运算阶段的幼儿的思维具有自我中心性的特点；而后续的研究表明，使用幼儿较熟悉的情境，重新进行任务时大部分幼儿能完成“三山实验”。这两种截然相反的结论，正是知识表征对问题解决的影响的表现。
再比如，沃森进行的卡片选择任务，当使用抽象的字母与数字为材料时，大多数被试无法完成任务，而采用被试相对熟悉的饮酒与年龄作为材料时，许多被试都做出了正确的选择。
有些心理学家将顿悟说与试误说的争论也视为知识表征的不同对问题解决的影响。当被试无法对所处的问题情境有一个整体、全面的了解时往往使用试误的方式来解决问题，而当被试能够对所处的问题情境有一个清晰、全面的整体了解时，则倾向于采用顿悟的方式来解决问题。
②功能固着
功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向。在解决问题的过程中，人们能否改变事物固有的功能以适应新的问题情景的需要，常常成为解决问题的关键。在功能固着的影响下，人们不易摆脱事物用途的固有观念，因而直接影响到人们灵活地解决问题。
比如，在邓克尔（Duncker，也译为杜克）进行的盒子实验中，功能固着（盒子作为容器）条件下成功解决问题的被试人数大大减少了。
③定势
定势（set）是指重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态。它的影响有积极的，也有消极的。当问题解决需要的操作与先前的心理操作相似或相同时，定势有利于问题解决，而当问题解决需要的操作与先前的心理操作不同甚至相反时，定势不利于问题解决。
比如，陆钦斯水壶实验表明，当被试受到定势的影响时，会忽视一些问题的简便算法，而采用先前习得的相对繁琐的方法。这类现象在学生解数学问题时也经常出现，学生往往拘泥于一定的步骤或方法，从而忽视一些有创造性的、简便的算法。
④原型启发
原型是指对解决问题能起到启发作用的事物，原型启发是指原型对问题解决的易化作用。原型之所以具有启发作用，主要因为原型与所要解决的问题有某些共同点，通过联想能找到解决问题的新方法。
大自然是奇妙的，人类的许多精巧发明的灵感都可以在大自然中找到原型。比如，鲁班由于被叶子划破了手臂而获得了启发，发明了锯。声纳发明的灵感来自蝙蝠使用声音定位等。
⑤动机与情绪状态
a．人的动机可影响心理活动的各个方面，无疑也会影响问题解决的思维活动。耶基斯—多得森定律表明，中等强度的动机水平有利于问题解决，过高或过低的动机水平都不利于问题解决。最佳的动机水平，随着问题难度的提高，逐渐降低。
b．情绪对问题解决有一定的影响，紧张、惶恐、烦躁、压抑等消极的情绪会阻碍问题的解决，而乐观、平静、积极的情绪将有助于问题的解决。如学生考试时，由于情绪过分紧张，会使其思路阻塞，有时甚至面对容易的问题而束手无策。如果学生能以积极的情绪迎接考试，就将有利于思考，打开思路，使问题得以解决。
⑥人格特征
个体的人格差异也会影响问题解决的效率。理想远大、意志坚强、自尊自信、自立自强等优良的人格品质都会提高问题解决的效率。而缺乏理想、意志薄弱、骄傲懒惰等消极的人格特点则会妨碍问题的解决。
82．心理学家在研究儿童言语发展过程的时候发现，无论哪个种族的儿童，其言语发展的过程极为相似。具体表现为：大约1岁时，能说出被他人理解的词；2岁末能说出词组；4～5岁能说出符合语法结构的句子。这表明，儿童在出生后的4～5年内即获得了基本的听说能力。试选用两种不同的言语获得理论解释上述现象。
答：言语获得理论归结起来有三种：
（1）习得（或经验）论：言语是通过学习获得的。强调家庭和社会环境对言语发展的重要作用。
①强化说认为，儿童语言的习得是通过操作性条件反射实现的，强化是学习语言的必要条件，强化的程序是渐进的。言语发展表现为儿童习得的口头反应的增加。
巴甫洛夫和斯金纳都认为，言语的获得是条件反射的建立，而强化在这一过程中起着非常重要的作用。斯金纳还特别强调“及时强化”在婴儿言语形成和发展中的作用，他认为，在婴儿言语之后，马上就给予强化，将有利于帮助婴儿形成言语行为。斯金纳把言语的发展看成是通过操作条件作用儿童习得的口头反应数量上的增加。
②模仿说认为，儿童是在没有强化的条件下通过观察、模仿而学习语言的。
这是由奥尔波特的关于言语获得机制的最早理论。他认为，婴儿言语是对成人言语的模仿，是成人言语的简单翻版。社会学习理论的代表人物班杜拉认为，婴儿主要是通过对各种社会言语模式的观察学习，即模仿而获得的，其中大部分是在没有强化的条件下进行的；怀特赫斯特对传统的模仿学说进行了改进，提出了“选择性模仿”的新概念，认为婴儿对成人言语的模仿是有创造和选择的。
根据语言的习得论，在儿童获得语言的初期，强化依随和即时性模仿存在重要的作用。儿童最初的几个单词是在对父母或养育者的模仿和不断强化下获得。儿童说出“爸爸、妈妈”，父母就会给予强化，同时父母也会不断给向儿童呈现一些语言，让儿童进行模仿。
（2）先天论：语言能力是人类与生俱来的。
①先天语言能力说即由乔姆斯基提出转换生成说。
该理论认为，语言是普遍语法能力（知识）的表现，语言获得过程就是由普遍语法向个别语法转换的过程，这个转换是通过语言获得装置（LAD）实现的。儿童获得的是一套支配语言行为的特定的规则系统，因而能产生和理解无限多的新句子，表现出很大的创造性。
②自然成熟说的代表人物是勒纳伯格。
该理论认为，生物遗传是人类获得语言的决定性因素。语言获得是大脑机能成熟的产物，语言获得有个关键期，最容易获得语言的时期是从出生到青春期之间。
根据言语的先天论，言语的习得必须以生理的成熟为基础，因此，无论哪个种族的儿童，其言语的发展过程都是极为相似的，都遵循单词句、双词句、简单句、复杂句这样一个发展模式。同时在言语的发展过程中存在一些关键期，如果错过关键期，那么言语的发展将受到损害，比如，从小与动物生活在一起的“狼孩”，由于错过了言语发展的关键期，即使后来进行言语的训练也仅能掌握很简单的语言。
（3）相互作用论：言语发展是生理成熟、认知发展与不断变化的语言环境之间复杂的相互作用的结果。
①认知相互作用论以皮亚杰提出的认知发展论为基础对人类的言语发展做出了解释。
该理论认为，语言是儿童许多符号功能的一种，认知结构是言语发展的基础，言语结构随着认知结构的发展而发展，个体的认知结构和认知能力源于主体和客体的相互作用。
②社会相互作用论的代表人物是前苏联神经生理学家鲁利亚。
该理论强调儿童与同伴或成人的交往在语言获得中的作用，强调语言环境对儿童的语言输入的作用。
根据言语获得的相互作用理论，言语发生的过程，实质上应该看作是一个多种因素相互影响、相互作用的复杂的动态系统的活动过程。在系统发生的初期，即时性模仿和强化依随可能相对起着更重要的作用；在系统发生的中、晚期，选择性模仿和婴儿自发的言语实践活动则可能起主导作用。而人类所独有的符号表征能力、适宜的发音器官及其活动则是言语系统发生发展的前提条件。
83．表1和表2、表3和表4是针对同一问题采用两种不同的实验设计所获得的模拟实验研究结果。请据此回答下列问题：
（1）分别指出这两种实验各自属于何种设计类型，每种设计各自使用了多少被试。
（2）针对研究问题，根据实验设计一的统计分析结果，能得出什么结论？实验设计二与实验设计一的结论是否相同？如果不同，能得出什么结论？
（3）这两种设计中哪一种更适宜考察本研究的问题？请具体说明理由。
实验设计一
表1 不同教学方法下不同类型学生的学习成绩
表2 方差分析结果
实验设计二
表3 不同教学方法下不同类型学生的学习成绩
表4 方差分析结果
答：（1）实验设计一为2×2被试间设计，（2分）被试为24人。
实验设计二为2×2混合设计，其中，学生类型为被试间变量，教学方法为被试内变量。被试为12人。
（2）根据实验设计一的结果，能得出如下结论：
①教学方法的主效应显著，启发式教学方法的成绩显著高于讲授式；
②学生类型的主效应不显著；
③教学方法和学生类型之间的交互作用显著，即教学方法对不同类型学生的学习成绩产生了不同的影响；与讲授式教学方法相比，启发式教学方法对学困生成绩的提高作用更大。
实验设计二与实验设计一的结论相同。
（3）比较说明
①比较而言，被试间设计的方案能更好地回答研究问题；
②虽然混合设计所需的被试量较少，且混合设计将教学方法作为被试内变量，能更好地控制来自不同个体间的差异，但当实验过程中容易产生累积效应或练习效应时，则被试内实验设计无法适用。本实验如果将教学方法作为被试内变量则会产生累积效应或练习效应，因此，包含被试内设计在内的混合设计不能回答该研究所探讨的问题，选择被试间设计更佳。