第2章　研究问题的确定

2.1　复习笔记

一、研究问题的选择

（一）意义

1选择问题是研究活动的起点；

2问题决定了研究活动的目标和方向；

3在教育领域中，选择一个好的问题至关重要。

（二）途径

研究问题必须出自对某领域的研究兴趣和从事研究的内部动机。为完成毕业学位的论文，研究生选择研究问题往往注意以下的途径：

1密切结合某个导师或多个导师的研究方向，确定一个与之相关的问题，或确定一个研究方向分支方面的问题；

2通过与其他学生展开讨论，深入到某一个研究项目中，并对问题的选择有自己的见解，逐渐产生研究兴趣。

（三）要求

（1）研究问题必须对研究者有所裨益，至少有些方面要涉及教育领域；

（2）如果研究的题目涉及一个论点时，要考虑它的开创性；

（3）研究中重复研究的价值依具体的领域和研究条件而定；

（4）研究的问题应具有实践的或理论的意义。

二、研究问题的陈述

（一）问题陈述的形式

1分类

叙述（或描述）的形式和问题的形式。

2要求

必须为研究提供足够的焦点和方向。

   3．举例

　 原陈述：小学生的创造能力。

　 再陈述：发散性思维的得分与所选择的4、5、6年级学生的特点间关系的研究。

　 问题的形式：4、5、6年级学生发散性思维得分与一般智力测量分数的关系是什么？

（二）问题陈述的要求

1陈述应该指明总体的中心议题和问题的前后背景。

2陈述应辨认清楚研究计划中的关键因素。

3再次陈述问题时，必须界定相关术语。

4陈述要精确和无可置疑。

（三）常量、变量和操作性定义

1常量

常量是一个研究中所有个体都具有的相同的特征或条件。

2变量

变量是在一个研究中不同的个体体现出不同价值的特征和条件。任何一个特定的研究都不会只局限于一种变量。变量具体分为以下几类：

（1）因变量

因变量是我们可以测量的变量，如学科成绩，它的价值取决于自变量。

（2）自变量

自变量是指研究者主动操纵，从而引起因变量发生变化的因素或条件，它是因变量的原因。

（3）有机变量

有机变量用来表示研究中个体的先天特征，它不是一个随机分配到个体中的变量。性别和智力都属于有机变量。

　 （4）中间变量

中间变量也被称为无关变量、中性变量或复合变量，是可推断其存在的变量，不能被控制或测量。如果它有影响，其影响只能从研究的自变量与因变量的关系之中推断出来。

（5）控制变量

控制变量是一个不同于起主要作用的自变量，它的效果可由研究者控制。在代数教学的例子中，如果男女性别对因变量影响的差异被确定，那么性别既是有机变量也是可控变量。

（6）减缓变量

减缓变量与上述变量名称部分重叠。如果减缓变量是不可控制的，那它实质上是一个中间变量；如果它是可控的，它的效果能够确定，那么它就是一个控制变量。

3操作性定义

人们把包括在研究现象或变量时将要用到的加工或操作过程的定义，称为操作性定义。

变量的操作性定义的本质是关于如何或用什么办法测量变量的描述。

（四）假设与问题的陈述

1假设的含义

（1）假设是一种推测或对问题答案及情况状态的一种猜测，是关于某一现象的概括。一个理论可能包括几个假设；

（2）判定假设是否真实可靠，称为检验假设，检验的结果分为支持假设和否定假设两种。

2假设具备的标准

伯格和高尔认为假设应具备以下4条标准：

　 （1）说明两个或两个以上变量间的期望关系；

　 （2）研究者应有该假设是否值得检验的明确的理由，这一理由有理论的或事实的依据；

   （3）假设应是可检验的；

　 （4）假设应尽可能简洁明了。

3假设的缺陷

太广太泛因而不能准确描述研究中的具体问题。

4假设的操作定义

假设是对问题的结果、两个或多个变量之间的关系或某些现象的性质的推测或提议。

5假设的种类

（1）实质性假设

实质性假设也叫做研究假设，在科学教育研究中，可以有这样的假设：“做实验的教学比起局限于讲课、讨论以及解决理论问题的教学方法来，更能促进学生理解科学的过程”。

（2）统计假设

统计属于统计学的术语，它是推断性统计，是关于总体测量研究中一个或多个参数的描述。统计假设常采用定量的术语。

①零假设

零假设有时被视为无差异或无关系的假设。如果统计假设用推断统计检验，接受检验的假设九是零假设。

②选择性假设

任何统计假设都有一个选择性假设，它表示存在的可能结果。

6假设的陈述形式

（1）两种形式

①定向假设：定向假设表示结果有一定趋向，正式的假设通常是定向的，因为它们表示结果的预期定向。

②非定向假设：非定向假设是指没有示意结果趋向的假设。

（2）确立依据

假设采用何种陈述形式一般是由期望的结果来定。

①如果研究领域的文献表明我们能期望一个差异或一个有方向的结果，那么应采用定向假设；

②如果研究文献不能表明令人心服的证据有方向性，或者正在进行的是一个探讨性的研究，则应采用非定向假设。

7假设确立的时机

（1）在定量研究中，假设的确定一般在研究之初，资料收集之前，和问题修改变动不大的情况之下。与定性研究相比，定量研究更多地应用有关假设的陈述。

（2）定性研究的假设大多产生于研究进行的过程当中。

8假设的补充——预言的问题

（1）实质

预言的问题通常与实地研究有关，是对假设的补充，是对处在进行状态的研究的陈述。它不是具体的期望的结果。它帮助研究者考察正在进行的研究确定因素。

（2）举例

“对正常的和学习能力丧失的学生的学校环境进行实地研究，以确定有关的潜在的辍学因素。”与这个陈述相关的预言的问题是：

①在教学中，正常的学生与学习能力丧失的学生之间的相互影响；

②教师的角色促进学生的学习；

③学生的社会系统；

④学生在学术科目中获得成功的机会。