第4章　幼儿注意的发展

4.1　考点精讲

一、注意在幼儿心理发展的作用

1．注意的概念

（1）概念

注意是指心理活动对一定对象的指向和集中，是人的心理活动的一种能动的积极的状态。

（2）特点

①指向性：指人在清醒的每一瞬间，心理活动都指向某个对象，而离开其他对象。即人在清醒时不是什么都看，什么都听，什么都记的，而是有选择的，有一定指向的；

②集中性：指心理活动在指向某一事物的同时，就会对这个事物全神贯注，把精神都集中到这一事物上，使人的活动得以进行下去并使活动得以完成，有时周围发生了别的事，他也不会察觉到。

2．注意对幼儿的活动和心理发展的意义

（1）注意对幼儿活动的意义

①幼儿游戏活动开展的保证；

②可以使幼儿持续地进行学习活动。

（2）注意对幼儿心理发展的意义

①使幼儿从环境中接受大量的信息

注意能使幼儿捕捉到环境中很多有用的信息，从而发展幼儿的观察力，提高幼儿的感知能力。

②对幼儿认识过程的发展有着重要的意义

不同幼儿所观察到的事物不同，往往是由于他们的注意不同导致的。注意发展的不同也影响到幼儿记忆的差异。

③对幼儿坚持性的发展具有重要的影响作用

幼儿行动的坚持性常常是与注意分不开的。幼儿的注意力的确对幼儿完成各种活动以及在活动中的坚持性产生了极其重要的影响。没有幼儿注意的参与，幼儿就不能顺利进行活动，也不能使活动坚持到最后。

二、幼儿注意发展的主要特征

1．注意的基本形式

注意可以分为无意注意和有意注意两种基本形式。其主要区别在于是否有目的和是否需要克服困难。

2．幼儿注意发展的主要特征

幼儿注意发展的特征是无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展。

（1）幼儿的无意注意占优势

无意注意就是事先没有预定目的，也不需要意志努力的注意。3岁前儿童的注意基本上属于无意注意。

幼儿无意注意的诱因有两大类，即：

①刺激比较强烈，对比鲜明，新异和变化多动的事物

幼儿的注意是以无意注意为主的，那些新颖多变、活动，刺激强烈的因素又是引起幼儿无意注意的诱因，恰当地利用这些因素非常有利于对幼儿的教育以及幼儿教育活动的组织。

②与幼儿兴趣、需要和生活经验有关系的事物

幼儿兴趣、需要和生活经验的丰富，使得幼儿对更多的事物产生无意注意。只要幼儿感兴趣和爱好的事物都容易引起幼儿的无意注意。

（2）幼儿的有意注意初步发展

①有意注意是指有预定目的，需要一定意志努力的注意。

②幼儿有意注意产生的条件：

a．幼儿的有意注意依赖于丰富多彩活动的开展；

b．幼儿对活动目的、活动任务的理解程度；

c．幼儿对活动的兴趣与良好的活动方式；

d．言语指导和言语提示；

e．幼儿的性格与意志特点。

三、注意的规律与幼儿的活动

1．注意的选择性与幼儿的活动

注意具有选择信息的功能，这就是注意的选择性。幼儿注意选择行动的发展有以下几个方面的规律：

（1）在很大程度上由幼儿的兴趣和情绪引起

幼儿对某一事物的注意，或选择某一事物成为注意的对象，往往是因为他们对这一事物感兴趣。在同一情境下，同一活动中，每个幼儿注意的对象也是各有不同。

（2）与幼儿的理解水平和幼儿的经验有密切关系

幼儿阶段的儿童，只能注意到事物特征比较突出的明显方面。教师在组织活动时，要让幼儿注意的对象在幼儿认识能力范围以内或是幼儿易于理解的东西，同时要善于从幼儿的已有经验水平出发来设计活动和组织活动，善于了解幼儿和观察幼儿。

（3）受强化方式的影响

常见的强化方式有鼓励、表扬和批评、惩罚。强化可以改变幼儿对注意对象的选择。

2．注意的稳定性与幼儿的活动

注意的稳定性是指注意力在同一活动范围内所维持的时间长短。注意的稳定性是幼儿进行活动的重要保证。幼儿注意的稳定性有如下几个特点：

（1）幼儿注意的稳定性比较差

幼儿注意的稳定性比较差，但随着幼儿年龄的增长其注意的稳定性逐渐提高。因此，不能用成人的标准来要求幼儿长时间地注意一个事物。在设计活动、组织活动时，不应太单调、时间太长。

（2）活动中影响幼儿注意稳定性的因素

①注意的对象新颖、生动，形象鲜明；

②活动的游戏化；

③注意与幼儿操作活动的结合；

④幼儿的身体状况。

（3）幼儿注意的稳定性存在明显的年龄差异

幼儿注意的稳定性存在年龄差异，年龄不同注意的稳定性也不相同，年龄越小，注意的稳定性越差。

3．注意的分配与幼儿的活动

注意的分配是指在同一时间内，把注意分配到两种或几种不同的对象与活动上的能力。幼儿注意的分配能力比较差。发展注意的分配能力要注意以下两点：

（1）要对同时进行的几种活动都比较熟练，或者对其中一种活动掌握得非常熟练，甚至接近于自动化的程度；

（2）使同时进行的两种或几种活动，在头脑中形成密切的联系。

4．注意的广度与幼儿的活动

注意的广度也称为注意的范围。它是指一个人在同一时间内能够清楚地察觉和把握对象的数量。

（1）影响注意广度的因素

①注意对象的特点

知觉对象是有规律、有意义的，各对象之间能建立联系并成为整体的其注意范围就大，反之，注意的范围就小。

②活动的任务和个人的知识经验

a．一般而言，如果在活动中要求的任务比较多，人的注意范围就要受到一些限制；

b．另外，一个人的知识经验越丰富，其注意的广度越广。

（2）组织幼儿活动需注意的问题

根据注意广度的规律以及幼儿注意广度的特点，教师在组织幼儿进行活动的过程中，要注意以下方面：

①在组织活动时，应向幼儿提出明确的任务，而且任务具体，不能同时提出太多的任务，以免影响幼儿对某一活动任务的注意范围；

②在教幼儿知识或讲述某一事物时，所使用的教具或所出现的事物一次呈现得不能太多；

③在组织幼儿活动时，要考虑到注意对象的特点；

④为幼儿提供的活动一定是幼儿知识经验范围以内的。

四、幼儿注意发展中容易出现的问题及教育措施

1．幼儿注意的分散与防止

引起幼儿注意分散的原因有以下几点：

（1）连续进行的单调活动；

（2）缺乏严格的作息制度；

（3）无关刺激的干扰；

（4）注意转移的能力差；

（5）不能很好地进行两种注意的转换。

2．幼儿的“多动”现象与注意

幼儿注意的稳定性比较差，主要特征之一就是“多动”，注意力不集中，但恰当的活动方式，幼儿是能够以他自己的兴趣集中注意很好地进行活动的，而且活动中幼儿的注意也相对稳定。