2014年下半年全国统考教师资格考试《生物学科知识与教学能力》（初级中学）真题及详解
考试时间：120分钟 考试总分：150分
一、单项选择（本题共25题，每题2分，共50分）
1．噬菌体、蓝藻、酵母菌三种生物具有（ ）。
A．纤维素
B．蛋白质
C．细胞膜
D．细胞核
【答案】B
【解析】噬菌体又名“细菌病毒”，不具备细胞结构，主要由蛋白质外壳和核酸组成；蓝藻是原核生物，无细胞核，但含有蛋白质；酵母菌属于真核生物，具备四个选项中所有结构。故噬菌体、蓝藻、酵母菌三种生物都具有蛋白质。
2．变形虫可吞噬整个细菌，这一事实说明细胞膜具有（ ）。
A．选择透过性
B．一定流动性
C．小分子物质通过的通道
D．大分子物质通过的通道
【答案】B
【解析】变形虫可吞噬整个细菌属于胞吞方式，其原理是：当细胞摄取大分子时，利用细胞膜的流动性，首先是大分子或颗粒附着在细胞膜表面，这部分细胞膜内陷形成小囊，包围着大分子。然后小囊从细胞膜上分离下来，形成囊泡进入细胞内部。
3．豌豆种子萌发早期，CO2的释放量比O2的吸收量多，这是因为（ ）。
A．无氧呼吸比有氧呼吸强
B．光合作用比呼吸作用强
C．有氧呼吸比无氧呼吸强
D．呼吸作用比光合作用强
【答案】A
【解析】豌豆种子萌发早期，种皮尚未破裂，种子内部缺氧，导致无氧呼吸比有氧呼吸强，因而CO2的释放量要比O2的吸收量多。
4．连续进行有丝分裂的细胞，其间期的特点是（ ）。
A．细胞没有变化
B．染色体隐约可见
C．核膜解体，核仁逐渐消失
D．细胞内进行着DNA复制和蛋白质合成
【答案】D
【解析】连续进行有丝分裂的细胞中，其间期内进行着复杂的化学变化，主要是DNA复制和蛋白质合成，从而实现染色体的复制，间期的染色质在光学显微镜下是看不到的。核膜解体，核仁逐渐消失是前期的特点。
5．自养生物与异养生物在同化作用方面的根本区别在于（ ）。
A．是否需要光
B．是否需要H2O
C．能否将有机物转化为无机物
D．能否直接利用无机物合成有机物
【答案】D
【解析】同化作用（又称合成代谢）是指生物体把外界环境中获取的营养物质转变成自身物质，并储存能量的变化过程，即生物利用能量将小分子合成大分子的一系列代谢途径。自养生物指能够利用无机物合成自身的有机物的生物，如蓝藻、硝化细菌、绿色植物等。异养生物指只能从外界摄取现成有机物的生物，如绝大多数动物、真菌等。因此自养生物与异养生物在同化作用方面的根本区别在于能否直接利用无机物合成有机物。
6．10粒水稻种子在成熟过程中干物质的呼吸速率的变化过程如图1，下列分析不正确的是（ ）。
图1
A．水稻种子在胚乳中累积有机物
B．种子成熟早期的代谢比较旺盛
C．呼吸速率下降有利于干物质积累
D．种子成熟后期的干物质合成速率比较快
【答案】D
【解析】干物质在开花后的35天内几乎保持不变，故D项错误。A项，水稻属于单子叶植物，其营养物质储存在胚乳中；B项，由图可知，开花20天前，呼吸速率增强，代谢比较旺盛。C项，呼吸速率的下降意味着有机物的消耗减少，就有利于干物质的储存即干物质的积累。
7．水稻种子在萌发时，长时间缺氧引起“烂芽”的主要原因是（ ）。
A．酒精中毒
B．乳酸中毒
C．丙酮酸中毒
D．二氧化碳中毒
【答案】A
【解析】水稻种子在萌发时，由于长时间缺氧而进行无氧呼吸，从而产生酒精和二氧化碳，酒精能导致植物细胞腐烂，即发生“烂芽”现象。
8．各类植物在一定的光照下，若要增加产量，可以相对增加空气中某种物质含量，这种物质是（ ）。
A．氧气
B．氮气
C．一氧化碳
D．二氧化碳
【答案】D
【解析】二氧化碳可以提高光合作用中暗反应的效率，增加有机物的含量，进而增加植物的产量。
9．正常情况下，女性的卵细胞中，常染色体的数目和性染色体为（ ）。
A．22，X
B．22，Y
C．23，X
D．23，Y
【答案】A
【解析】正常情况下，在体细胞中有23对染色体，其中常染色体有22对，性染色体只有1对。男性体细胞中，那一对染色体称为X染色体和Y染色体，在女性体细胞中的那一对染色体是相同的，都是X染色体，可以简记为：男，22对＋XY；女，22对＋XX。由于生殖细胞中的染色体数目是体细胞的一半，男性产生两种精子22常＋X、22常＋Y，女性只产生一种卵细胞：22常＋X。
10．果蝇体内含有一个染色体组的细胞是（ ）。
A．受精卵
B．精细胞
C．体细胞
D．精原细胞
【答案】B
【解析】染色体组是指携带生物遗传所需的整套遗传物质。正常情况下果蝇属于二倍体，其体细胞包含两个染色体组，受精卵和精原细胞的染色体数目与体细胞的数目相同，而由于减数分裂产生的生殖细胞染色体数目减半，只有一个染色体组。
11．为了降低某种真菌对果树的毒害，园艺家引入了另一种形态结构和生物特性与该真菌相似，但毒性相对较低的真菌，从而使果树增产，两种真菌的种间关系是（ ）。
A．寄生
B．共生
C．竞争
D．捕食
【答案】C
【解析】引入的另一种真菌与原来的真菌由于形态结构、生理特征相似，故它们之间会因争夺养料和生存空间而发生斗争，这种种间关系称为竞争。
12．某地区不同海拔区域的植物类型和蝶类物种多样化研究结果见下表：
下列叙述正确的是（ ）。
A．各垂直带植被类型与该地区气候特征无关
B．蝶类物种多样性与垂直气候特征有关
C．不同海拔的植被类型的差异是群落演替的结果
D．不同海拔植被类型的差异反映了群落的空间结构特征
【答案】B
【解析】蝶类物种多样性与垂直气候特征有关，常绿阔叶林最适合蝶类物种生存。A项，各垂直带植被类型与该地区气候特征有关；C项，不同垂直带的植被类型差异不是群落演替，而是群落的一种更替现象；D项，不同海拔的植被类型的差异不是群落的空间结构特征，这不是一个群落的内部空间上的配置，而是不同群落的垂直分布。
13．切橘子、西瓜等水果时流出的汁液主要来自（ ）。
A．液泡
B．细胞膜
C．细胞核
D．细胞质基质
【答案】A
【解析】液泡中有细胞液，细胞液中含有糖类、无机盐、色素和蛋白质等物质，各种蔬果汁中含有的各种有味道的物质以及丰富的营养物质，就来自于细胞中液泡的细胞液。
14．如果图2中草原生态系统的草能量能够提供10000KJ的能量，营养级间的能量传递效率为10％～20％，那么鹰占据的营养级能量得到的最高能量值是（ ）。
A．10KJ
B．100KJ
C．200KJ
D．400KJ
【答案】D
【解析】
能量传递效率=第二营养级流入第三营养级的能量/第二营养级的同化量×100％。图中鹰占有第三营养级和第四营养级，要使鹰获得能量最高值，则能量传递效率按20％计，假定鹰只处于第三营养级，鹰所能得到的最高能量值为：1000×20％×20％=400KJ。
15．在食物链中处于第三营养级的生物一定是（ ）。
A．生产者
B．初级消费者
C．次级消费者
D．三级消费者
【答案】C
【解析】营养级是食物链中营养物质的传输环节，而组成食物链的是生产者和各级消费者，生产者是营养传递的起点，应为第一营养级；初级消费者是以生产者为食的，应为第二营养级；次级消费者以初级消费者为食，属于第三营养级。
16．生态系统中，抵抗力稳定性最低的是（ ）。
A．北极苔原
B．温带草原
C．热带雨林
D．温带阔叶林
【答案】A
【解析】抵抗力稳定性是指生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构和功能保持原状的能力。生态系统的成分越单纯、营养结构越简单，自我调节能力就越弱，抵抗力稳定性就越低，反之越高。北极苔原生态系统中，动植物稀少，营养结构简单，其生产者是地衣，其他生物都是直接依靠或间接地依靠地衣来维持生活。假如地衣受到大面积损伤，整个生态系统就会崩溃，其抵抗力稳定性最低。
17．一年生枝条中，扦插容易成活的是（ ）。
A．带叶带芽的枝条
B．带叶去芽的枝条
C．去叶取芽的枝条
D．去叶带芽的枝条
【答案】D
【解析】扦插枝条要注意两点：一是要降低蒸腾作用，二是要产生生长素促进其生根。枝条去叶是为了降低蒸腾作用，从而提高成活率；带芽是因为芽产生的生长素多，可以促进根部和其它部位的生长。所以去叶带芽的枝条扦插最易成活。
18．现代生物进化论认为，生物进化的实质是（ ）。
A．自然选择
B．地理隔离和生殖隔离
C．种群基因频率的改变
D．基因突变和基因重组
【答案】C
【解析】现代生物进化的理论核心是自然选择说。现代生物进化论认为，生物进化的基本单位是种群，其实质是种群的基因频率的改变。
19．进行有性生殖的生物，对维持其亲代和子代体细胞染色体数目恒定起重要作用的过程是（ ）。
A．有丝分裂与受精作用
B．细胞增殖与细胞分化
C．减数分裂和有丝分裂
D．减数分裂和受精作用
【答案】D
【解析】亲代通过减数分裂产生的生殖细胞染色体数目减半，通过受精作用，使子代体细胞染色体数目与亲代相同，由此维持亲代和子代体细胞染色体数目的恒定。
20．与米酒、酸奶和腐乳制作相关的叙述正确的是（ ）。
A．制作前都要对原料进行灭菌处理
B．制作过程中微生物都要分解有机物
C．制作过程中微生物都进行无氧呼吸
D．使用的菌种分别是酵母菌、醋酸杆菌，乳酸菌。
【答案】B
【解析】米酒、酸奶和腐乳在制作过程中微生物都要分解有机物。A项，腐乳在制作前不需要对原料进行灭菌处理；C项，腐乳在制作过程中一直都需要氧气，其制作原理是毛霉的有氧呼吸；D项，米酒、酸奶和腐乳制作中，使用菌种分别为酵母菌、醋酸杆菌和毛霉。
21．对“绿色开花植物体的结构层次”进行教学内容分析时，不属于教学重点的是（ ）。
A．细胞
B．组织
C．器官
D．系统
【答案】D
【解析】植物没有系统，故本题选择D项。植物体结构和功能的基本单位是细胞，由细胞生成组织、结构。植物体结构的主要组织有：保护组织、营养组织、输导组织、机械组织和分生组织，不同的组织组成器官。植物有六大器官，根、茎、叶、花、果、种子，由这六大器官直接构成绿色开花植物植物体。可见植物体的结构层次从微观到宏观依次是细胞→组织→器官→植物体。
22．属于社区课程资源的是（ ）。
①教材②少年宫③动物园④科研机构⑤学校图书馆⑥学生已有知识
A．①②⑤
B．②③④
C．③④⑥
D．④⑤⑥
【答案】B
【解析】与生物课程有关的社区课程资源有：社区图书馆、博物馆、展览馆、动植物标本馆、动物园、植物园、少年宫、科技馆、生物科学研究机构、良种站、养殖场、高等院校、卫生防疫站、医院、园林绿化部门、环境问题突出或环保先进的企业。因此少年宫、动物园、科研机构属于社会资源；教材、学校图书馆、学生已有知识属于学生资源。
23．某教师想研究教学问题，为了减少不必要的工作，提高科学研究的效率，他首先要做的是（ ）。
A．检索文献
B．写出论文报告
C．制定课题计划
D．分析处理数据
【答案】A
【解析】生物学教育科学研究的步骤是选题、查阅文献、制定研究计划、搜集并整理资料、分析研究、撰写报告。由题意可知，该老师想研究教学的问题，说明已定选题，接下来首先要做的是查阅文献。
24．某版本的教科书中有大量的“资料分析”“思考与讨论”等栏目，体现教科书编写的特点是（ ）。
A．活动设计突出探究性学习
B．内容组织突出并再现了科学发展的过程
C．评价方式注重多样化及学生的自我评价
D．知识引入注重从现实生活中发现并提出问题
【答案】A
【解析】“资料分析”“思考与讨论”等栏目属于探究活动，该活动突出探究性学习，即使学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取科学知识，并在这个过程中，学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点和科学精神。
25．图3所示的选择题的评价层次属于（ ）。
图3
A．识记
B．理解
C．应用
D．分析
【答案】A
【解析】生物知识的评价表如下：
其中，识记水平的评价教学要求是记住知识要点，能够说出它们的大意，能够在有关情境中识别它们，与题意相符。
二、简答题（本题2题，每题15分，共30分）
26．很多植物可以通过营养器官产生后代，我们将新鲜的土豆用清水洗去泥土，选择明显的芽眼，用小刀剜下一块带“芽眼”的组织块（图4）
图4
问题：
（1）平常使用的“土豆”（马铃薯）是植物的_______（填器官名称），其中富含的营养成分是_______（6分）
（2）将“芽眼”块培养成子代植物，需要合适的土壤，适当的水分，并需要_______和_______（6分）
（3）如果剜下的“芽眼”基部附带的组织块过小，种植过程中可能导致_______。（3分）
【答案】
（1）茎；淀粉
（2）充足的光照；适宜的温度
（3）芽萎缩
【解析】
（1）土豆是植物的块茎，其中富含淀粉。
（2）芽发育成完整的植物体，需要合适的土壤，适当的水分，还需要适宜的温度，充足的光照等。
（3）“芽眼”基部附带的组织块的作用是提供营养物质，如果组织块过小，营养物质过少，芽可能萎缩甚至死亡。
27．图5为叶绿体光合作用过程示意图
图5
问题：
（1）图中的①结构上分布有_____和与_____相关的酶，可以将光能转化为_____（6分）
（2）图中1阶段中H2O在光下被分解释放的②______，产生的是③_____和NADPH，可用于II阶段的反应（6分）
（3）图中C5与CO2在光下结合形成C3，再经过一系列复杂过程，最终合成的是_____。
【答案】（1）色素；光合作用；活跃的化学能
（2）氧气；ATP
（3）有机物
【解析】（1）①结构是基粒，含有色素和与光合作用相关的酶，可以将光能转化为活跃的化学能。
（2）I阶段是光反应阶段，光反应阶段的反应是水的光解和ATP的形成。所以，②是氧气，③是ATP。
（3）II阶段是暗反应阶段，主要反应是CO2的固定和C3的还原，C3经过一系列复杂的反应后，合成有机物。
三、材料分析题（本题2题，每题20分，共40分）
28．材料：在“开花和结果”一节课的教学中，某教师首先向学生展示从花店购买的月季、百合、康乃馨、勿忘我等鲜花，接着又让学生分享各自带来的鲜花照片，然后教师又用多媒体展示给大家不同类型花的图片和花展视频，整节课学生处于花的海洋之中，这是一节五彩缤纷的花的展示课。
问题：（1）上述材料中，教师使用了哪些教学媒体？（6分）
（2）指出该教师运用媒体的不足之处，并加以改进。（14分）
答：（1）上述材料中，教师运了实物、图片、图像和视频动画。
（2）①该教师运用媒体的不足之处
该教师在讲解同一个知识点时，重复运用了大量相同的教学媒体，用到了实物，又展示了图片，然后用多媒体展示图片和花展视频，这只是花的展示课，并没有回到教学的重点上来。
②改进措施
上述材料所用到的教学媒体，保留1～2个就可以。在讲解这堂课之前，可以展示花的实物，让学生有美的感受，从而想知道花是如何开放的。教师可以用多媒体展示植物开花及受精过程，使学生对植物开花和结果的过程有更深的理解。
29．材料：“馒头在口腔中的变化”是教材“消化和吸收”一节课的学习内容，教师从学生熟悉的生活体验入手，让学生细细咀嚼馒头，感受咀嚼味道的变化。教师提出问题，是口腔里的什么使馒头变甜的？学生各自猜想，有的说因为嘴巴里有牙齿，是由于牙齿咀嚼形成的；有的说嘴巴里面有舌头，是舌头搅拌形成的；有的说是因为口腔中的唾液。然后老师让他们分组做实验，找到馒头经过咀嚼后变甜的原因。
问题：（1）上述材料中教师用的是什么类型的教学政策？教师采用这一政策的优点？
（2）教师使用这种教学政策需要注意哪些要求？
答：（1）上述材料中教师运用的是探究性学习策略。
探究式教学比较强调维持学生对周围事物的好奇心，培养学生与科学探究有关的各种技能以及对科学概念、原则和规则的理解。该教学政策主要有以下五个优点：
①让学生通过自己的努力来解决问题或回答问题；
②保持学生的好奇心；
③让学生参与需要高水平认知和技能的活动；
④使学生形成积极对待科学的态度；
⑤为学生提供具体的经验。
（2）探究性学习需要结合学科内容特点和学生的先前经验来设计，旨在培养学生牢固的知识基础和高层次的思维能力（包括创造性思维能力、批判性思维能力）以及学习能力。为了达到这样的目标，课堂中的探究性学习需要具有以下要求：
①明确主题；
②保持学生的好奇心；
③培养学生探究未知自然的积极态度；
④使学生通过探究活动学得的知识是科学概念而不是文字知识；
⑤使学生有效地形成认识自然基础的科学概念。
四、教学设计题（本题1题，30分）
30．“小肠结构”是初中生物的重点和难点，为了更好地理解小肠皱襞和绒毛为什么能增大吸收面积，教师给学生准备了纸板、布（或纸）、胶水、胶布、剪刀等材料，让学生以小组为单位设计和制作小肠结构模型。
问题：（1）画出小肠壁结构图模型，体现制作过程和材料的处理办法，并标注结构名称。
（2）设计模型制作的教学方案。
答：（1）小肠壁结构图模型的制作
①制作四层小肠壁
取四块相同的纸板，在其纵切面上用白纸和彩色笔分别画出四层壁的纵切图，注意用不同颜色让学生形成视觉差，并标上名称：粘膜层，粘膜下层，肌肉层，浆膜层。如图1所示：
图1
②制作皱襞和绒毛
将白纸折成扇子状，作为小肠内层皱襞。另取一张宽度相同但长度较短的白纸，作为小肠的外表面。将折好白纸的一边用双面胶与长度较短的白纸上的一边固定。里面折好的白纸要长些，外面平整的白纸要短些，这样才能形成内表面积和外表积的大小对比。这样的结构要做两个，一个用于继续制作，另一个用于作面积大小的对比。
③将布条剪成条状，用针缝到皱褶上面，缝好之后将相连的布条剪断，这样使布条呈绒毛状。同时留一部分的布条作为面积的对比。将里面褶皱的白纸的底部用双面胶固定在外面的白纸上，然后将制作好的小肠壁按生物学顺序组装，横切面叠放，竖切面外露，排列顺序从上至下依次为粘膜层，粘膜下层，肌肉层，浆膜层。再将制作的小肠皱襞固定到黏膜上方。至此，模型制作即告完成。如图2所示。
皱襞
图2
（2）设计模型制作的教学方案
在观察小肠壁结构的实验教学过程中，用此模型结合实物解剖，采取如下的教学过程：
①首先组织学生先认识四层壁，根据小肠四层壁纵切面示意图对照显微镜观察，并搞清楚它们的顺序。
②认识皱襞和绒毛。组织学生认真观察结构，发现其不同的形态，然后让学生自己学习并总结：表面隆起的是皱襞，皱襞上的那些针状物是绒毛，显微镜中是毛状。
③理解皱襞和绒毛增大了小肠的吸收面积。组织学生制作模型，在过程中，学生通过使用前和使用后的对比，可以直观地看出小肠的特殊结构——绒毛和皱襞使消化的面积增加。此时再出示挂图，讲述绒毛的内部结构，最后点明绒毛实际上是皱襞突起，所以绒毛也增大了吸收面积。
这种教具操作简单，直观性强，将微观结构用宏观显示，帮助学生看到实物无法观察到的现象，有利于培养学生观察实验与形象思维的能力。
注：本试题部分题目不全，我们正在通过各种渠道搜集完整版试题，如有更新，学员可通过自动升级获取最新内容。