第3章　现代教育科学研究的基本思路及方法论原则

3.1　复习笔记

本章主要介绍了教育科学研究的基本思路以及应该遵循的方法论原则。学习本章内容，有助于学习者科学地把握现代教育研究的科学规律，坚持正确客观的方法论。本章的考查目标在于理解教育科学研究应遵循的方法论原则。

一、现代教育科学研究发展的趋势

1提高理论的构造性、清晰性、预见性

这一突出特点表现在当代教育研究中直观性程度降低，抽象化的程度提高，并产生了逻辑思维方法高度发展的必要性。在20世纪初，教育研究主要关心的是搜集有关的描述性资料，编制测验工具，强调经验在检验理论中的作用。当代教育理论尽管有不同哲学理论基础及方法论主张，但都在努力提高研究的理论概括程度，关注构建完善系统的理论体系，并从哲学认识论高度多方面地分析教育问题。

2教育研究方法的统一性与多元性

多重教育理论流派的形成导致教育研究方法的统一性和多元性。不同的教育哲学观构成不同认识论和方法论，建构不同的理论体系，在对教育事实作出解释分析过程中形成不同的教育研究方法。

（1）西方教育研究方法发展的多元趋势

①对教育的生物学理解以及由此产生的社会生物学方法；

②对教育的行为主义理解以及由此产生的如斯金纳的工具制约论方法；

③对教育的符号学理解以及由此产生的信息论方法；

④对教育的文化学理解以及由此产生的解释学方法、社会地理学等方法；

⑤对教育的社会学理解以及由此产生的诸如班杜拉的社会学习理论及研究方法；

⑥对教育的心理学理解以及由此产生的诸如人本主义研究方法。

（2）对西方教育研究方法多元化的理解

①西方教育研究方法是随着对教育本质的不同理解而分化的，以资产阶级唯心主义、形而上学世界观方法论作为基础，必然导致各自的偏颇和缺陷。

②多种理论流派及方法的产生发展，反映人们对教育认识的逐渐深化过程。

③各种理论流派从基本趋势上可归为两个主要思潮：注重社会发展的科学主义导向和注重人本身发展的人文主义导向。

因此，在评价和分析教育研究方法的发展趋势时要注意以马克思主义基本观点作指导，从本质上加以把握，以防误入歧途。

3现代科学研究成果及其研究方法的移植

在现代科学研究成果和方法论的移植中，产生了系统科学的理论和方法，它的移植，促进了教育研究方法的发展，开阔了人们的思路，深化了对教育现象的认识。系统科学论带来的变化表现在以下几方面：

（1）系统方法注重从整体上研究事物的结构、层次、过程、关系和信息反馈等，突破了以往那种处理简单因素、静态、直线因果的分析方法局限性，从而把辩证法中普遍联系、相互作用、运动发展、量变质变等范畴进一步具体化。

（2）系统科学关于系统结构与功能关系的分析，为人们提供了科学描述事物发展的内部机制和规律的研究方法论——结构方法。这一方法不仅指导人们对教育领域内原有的不合理的系统结构进行调整改革，同时也为人们提供了研究的思维方式。

（3）以信息论观点和方法研究教学过程，把教学过程作为信息传递和信息转换的过程，即从信息的获得、加工、传输和储存、使用过程来研究教学过程的运动规律，通过对信息流程的分析和处理来达到对教学过程的优化控制。

4关注教育研究的价值标准

（1）在研究目标上，以价值导向作为根本依据。当代教育研究不仅研究理论体系的构建，同时更强调研究的应用价值。研究教育科学原理的实际体现，研究教育的实际问题。

（2）在研究过程的实施上，不仅明确提出伦理的考虑，而且按照系统结构的观点，强调把教育放在社会大环境中加以考察，重视人的主体性发挥，从片面追求量化研究到更关注定性研究，并使定性与定量研究结合。

（3）在研究结果的评价分析上，抛弃了过去那种仅把教育的发展看成单纯知识传递、积累的过程。从追求所谓评价的科学客观性、商观性到全面衡量价值标准上的差异以及评价目标的多元化。

5教育研究的可操作性

（1）强调教育实验研究在发展教育科学中的重要作用并努力探索教育实验的特点以提高教育实验的科学水平。教育实验在教育理论的发展的作用表现在：

①通过教育实验，提供有意义的可信赖的信息，对现有教育理论进行鉴别、筛选、改造、提炼和完善。

②通过教育实验，可以促进教育理论的产生、发展。

③通过教育实验，对引进借鉴的国内国外教育教学理论进行检验、改造、变通、综合和创造。

④教育实验为教育理论具体化以应用于教育实践提供操作程序。

（2）数学方法和计算机技术促进教育研究数学化、形式化的发展，具体表现在：

①数学化研究不仅有利于提高搜集资料的准确性，加强对教育过程随机性定量描述，而且可以简化思维过程，有助于人们在更深层次上把握所要研究的教育对象。

②电子计算机技术与系统论方法的结合，为多变量、多因素的教育系统诸要素之间相互作用关系的量化研究提供了可能条件。

二、教育科学研究应遵循的方法论原则

1马克思主义哲学是现代教育科学研究的方法论基础

马克思主义方法论就是唯物辩证法，它对人们进行教育科学研究有重大的指导意义。这主要体现在以下三方面：

（1）为教育科学研究提供科学的思维方法；

（2）马克思主义教育思想、教育理论和方法论对人们进行现代教育研究的直接指导；

（3）马克思主义世界观方法论在教育科学研究中的应用，将为教育研究开辟新的领域。

2自然科学、社会科学、思维科学方法论的合理移植和借鉴

在教育研究发展过程中，要不断引进社会科学、自然科学研究的方法论，从而逐渐完善自己。由于不同科学领域的差异和个性，在移植、借鉴过程中要结合本领域的具体性进行再创造，赋予它适合于本领域性质与特点的新含义。

3数学方法的合理应用，定性与定量研究结合

在教育研究中应用数学方法，使定量与定性研究结合应注意的问题：

（1）应避免认为定性分析不太科学的观点，定量研究与定性研究是相辅相成的，二者反映客观事物质与量的辩证关系。

（2）教育研究中的定量分析方法有它独特的表达式。

（3）在现在教育发展水平上，不是所有的问题都能量化，将来也仍如此。

4从国情出发，批判、继承与创新

要发展教育科学，必须在批判继承历史传统的同时，借鉴外国经验，善于吸取本民族和人类社会一切优秀的文化教育成果，并在新的历史条件下加以发扬光大。

处理好古今中外关系，在方法上有以下几方面要求：

（1）从中国国情出发确定教育研究的目标

从中国的国情出发，才能找准研究的起点；从国情出发，才能科学地确定研究的课题和研究内容；也只有从国情出发，研究结果才会得到科学解释并加以应用。

（2）批判继承中华民族优秀的文化教育传统

进行教育研究必须从我国的历史出发，认真发掘和整理中华民族的优秀文化传统和教育传统，抛弃传统文化教育中陈腐的秕糠，清除消极影响。这是现代教育发展的重要基础。

（3）总结教育实践经验，实现从经验事实向科学理论转化

教育实践和实验是教育科学理论发展的根本动力，进行教育研究必须扎根于教育实际。实现从经验事实向科学理论的转化，必须把握三个基本点：

①教育实践活动是教育科学理论发展的基础和源泉。

②理论的方法——科学的抽象在促使经验事实向科学理论转化并保持二者动态的一致中起着中介作用。

③寻求教育科学理论发展的生长点。

（4）借鉴和吸收国外先进教育思想和方法。

①借鉴吸收国外有关研究成果，首先在思想认识上要防止简单照搬照抄和一概排斥的两种片面思想。

②要对客观现实问题与对这些问题的不同解释和从中引出的结论加以区分，并在此基础上，结合中国的实际考虑其取舍。