2.2　考研真题与强化习题详解

一、选择题

1主张用“理解和解释”研究教育问题的教育学派是（　　）。[统考2018年研]

A．实验教育学

B．文化教育学

C．实用主义教育学

D．批判教育学

【答案】B

【解析】A项，实验教育学是一种以教育实验为标志的教育思潮。实验教育学的特点在于用自然科学实验的方法来研究教育问题，强调对研究现象加以简化，来观察实验对象在教育过程中的发展、变化特点，揭示教育原理，确立教育原则。C项，实用主义教育学是19世纪末20世纪初在美国兴起的一股教育思潮，其代表人物有美国哲学家、教育学家杜威和克伯屈等人，主张通过儿童的经验来研究教育问题，提倡让儿童在学习的过程中独立探讨、发现等。D项，批判教育学的代表人物是保罗·弗莱雷、阿普尔、鲍尔斯等人。认为教育从来不是公平的，不能用唯科学的方式研究，而应该用客观的批判思维进行研究。B项，文化教育学，又称精神科学教育学，是19世纪末以来出现在德国的一种教育学说，文化教育学主张人是一种文化的存在，教育要用“陶冶”和“唤醒”培养完整的人格，用理解和解释的方法研究教育问题，当选。

2下面（　　）不属于教育研究方法发展的历史阶段。

A．直觉观察期、分析为主的方法论时期

B．现代教育与现代教育研究方法论的发展期

C．现代教育与现代教育研究方法论的变革期

D．形成独立学科时期

【答案】B

【解析】教育研究方法发展的历史阶段依次为：直觉观察期（从古希腊至16世纪），分析为主的方法论时期（17世纪至19世纪末、20世纪初），现代教育与现代教育研究方法论的变革期（20世纪上半叶），形成独立学科时期（20世纪50年代以来）。

3在近代科学产生以前的教育研究方法论是在（　　）基础上的直觉观察时期。

A．朴素唯物论

B．辩证唯物论

C．辩证唯心论

D．经验论

【答案】A

【解析】在近代科学产生以前，教育研究方法论是在朴素唯物论基础上的直觉观察时期。在这一时期，人们还不能对自然界、社会、教育进行解剖分析，他们把教育当作一个整体进行观察研究。

4影响教育研究及其方法发展的基本因素不包括（　　）。

A．哲学认识论、科学技术发展

B．国民的基本素质

C．教育理论和实践的发展

D．相关学科的发展、社会文化传统

【答案】B

【解析】教育研究方法论的发展受到多方面因素的影响：①哲学是从客观世界的普遍联系中去研究事物，提供研究自然界、社会和人类思维一般规律的方法论原理；②科学技术发展对教育科学研究方法论具有一定影响作用；③教育理论和实践的历史发展正是教育科学研究方法发展的基础和根本动力；④心理学、生理学、脑科学、语言学、人类学、社会学、生态学、信息科学、创造学、数理逻辑及模糊数学等，作为教育研究的理论基础，其发展极大地影响着教育研究的发展水平；⑤一定的社会文化传统对教育研究及其方法的发展同样有深刻影响。

二、简答题

1简述教育的发展与教育研究方法发展间的相互关系。

答：教育的发展与教育研究方法发展间的相互关系，一般表现为以下几种情况：

（1）教育家们在他们的教育理论中蕴含着相应的方法论。每一种教育研究活动都不能离开一定教育理论的指导，已有的教育理论不仅提供认识的逻辑范畴和方法，而且还为教育研究活动提供思维的准则和框架，制约着认识和研究的水平和方式。它不仅决定着研究的起点，而且决定着经验材料的思维加工水平和形式。从历史和现实中我们看到，同样的事实材料，在不同的理论指导下得到不同的抽象概括而形成不同的结论。当前，我国要深化教育改革，首要的关键问题是端正教育思想，确定现代教育观念。

（2）通过不同教育观点、教育体系间的争辩、互补、包容、深化和扩展，在促进教育科学发展的同时，将形成各种不同的教育研究方法论。没有春秋时期诸子百家的论争，就不会产生我国古代丰富的教育思想；没有近代经验论、唯理论、实质教育和形式教育的论争，也就不会有现代教育以及现代教育科学研究方法体系的形成。正是通过每个时代不同教育学派的争论，不断淘汰错误的认识，不断完善正确的认识，不断纠正由于时代历史局限所造成的认识上的片面性、表面性，从而使教育研究方法论向科学化水平一步步地迈进。

（3）教育研究方法的历史发展趋势与教育历史发展趋势的一致，表现为累进性演变和革命性演变的统一。区别于自然科学和社会科学的发展，教育及其研究方法的发展是以累进性演变为主，即以继承某种研究传统为主，不断改善原有理论，同时也有一定程度的创新。在发展到一定阶段时，呈现出一定的革命性演变，即通过批判某种传统，创造新的理论体系，同时也有一定程度的继承，从而使研究方法论在渐进的发展中呈现出阶段性。

2以分析为主的方法论时期教育研究方法论发展的基本特点有哪些？

答：（1）从经验的描述上升到理论的概括，把教育作为一个发展过程来研究，不仅描述现象的特点，而且着重揭露现象间的联系和发展历程。如卢梭、福禄贝尔，强调个性研究，强调教育的内在因素；而赫尔巴特则强调社会的研究。作为研究成果的重要表现，教育学开始从哲学中分离出来成为一门独立的学科，并且不断发展完善，与此同时出现了一大批教育大师和杰出的教育理论著作。

（2）教育研究方法论在很大程度上是同认识论揉合在一起的，并初步形成了以不同哲学理论指导的两种不同的研究方式和研究风格，这就是归纳法和演绎法。或重思辨轻实践经验，或重局部具体经验而轻理论思维，从哲学方法论角度分析，都是以分析为主的形而上学思维方式。二者的分歧反映了研究问题的深入，能否认识世界和如何认识世界的认识论和方法论问题成为研究的中心问题。正如有的学者指出的，“认识论上唯理主义和经验主义的对立起着推动认识论发展的作用。同样，方法论上的演绎主义和归纳主义的对立，也推动着方法论，尤其是逻辑方法论的发展，成为这种发展的一个重要规定。并且它们还相互促进着各自的发展”。

（3）心理学思想开始成为教育科学研究方法论的理论基础。尽管这时的心理学思想还局限在经验论、联想论和感觉论为主要形式、方法上片面地以力学规律来解释心理现象等问题，但毕竟是使教育研究方法论在科学化方向前进了一步。无论是裴斯泰洛齐还是赫尔巴特，正是企图寻找心理根源来发现通过自然法则本身决定人类发展的形式，裴斯泰洛齐主张“教学的原则必须从人类心智发展的永恒不变的原始形式得来”。赫尔巴特从“多方面兴趣”的原理论证教学任务、课程，从观念的运动统觉原理论证教学过程的形式阶段，使其教学论建立在心理学的基础上，这正是他对教育科学发展所作的重要贡献。

（4）反对权威专断，主张教育要适应自然，并从自然科学中移植“实验方法”。当时，不少教育家开始进行教育实验，裴斯泰洛齐于1774年创办“新庄孤儿院”，进行初等教育新方法的实验研究。其后，德国的梅伊曼和赖伊创立“实验教育学”，首先把心理实验的方法直接应用于教育研究中。实验方法已不同于直觉的观察方法，它是变革现实的一种实践活动。实验方法的采用标志着教育研究方法的长足发展，尽管当时的教育实验方法还是验证性的，教育家所提出的教育观点在教育实践中实施的验证（假设-实验）是笼统的、定性的，还没有严格的科学程序和分析手段。

3结合我国教育工作及教育学术界的实际，说明教育研究的必要性。

答：教育研究是用教育理论去研究教育现象和教育问题，探索新的未知的教育规律及有效的教育途径和方法，以解决新问题、新情况的一种科学实践活动。有了教育的科学，才会有科学的教育，开展教育研究对我国教育理论和实践的发展十分必要。

（1）从教育理论发展的角度看，我国的教育科学还不成熟，教育学术界还面临着许多重要问题需要研究，对教育规律的研究还不够深入，教育理论中许多观点还存在争议，教育理论对教育实践的指导作用没有充分发挥，开展教育研究能够为探索教育规律，为教育实践提供指导，能够丰富我国教育科学理论宝库，促进教育科学发展。

（2）从教育工作的实践看，在教育实践的发展中出现了很多新问题，比如教育公平问题、教育收费机制改革、教师专业化、教育信息化、农村义务教育、招生考试制度改革、高校毕业生就业、新课程改革、素质教育等等，这些问题都十分重要，能否妥善解决这些问题，关系到我国经济和社会发展的全局，必须认真加以研究。教育要实现现代化，要建立具有中国特色的教育体制，就必须开展教育研究，在转变教育观念，改革教育结构体系、内容方法等方面进行科学研究，开展教育研究能够为深化教育改革提供科学依据，能够提高教师素质，提高教育质量，促进教育实践的发展。

三、论述题

试阐述心理学以及相关学科的发展对教育研究的影响。

答：在教育研究的发展历程中，相关领域的学科发展对教育研究的发展起到了非常重要的作用和效果。心理学、生理学、脑科学、语言学、人类学、社会学、生态学、信息科学、创造学、数理逻辑及模糊数学等，作为教育研究的理论基础，其发展极大地影响着教育研究的发展水平。

（1）心理学的发展对教育研究的影响

在这些学科中，与教育研究相关最密切的是心理学。从教育史上看，富有成果的教育家，其教育理论中均以相应的心理学思想为基础。比如赫尔巴特的观念心理学，杜威的机能主义心理学、斯金纳的行为主义心理学、赞可夫的发展心理学、布鲁纳的认知心理学等。这些心理学思想对其教育理论的建立和发展起了重大的作用。

①心理学发展对教育研究的影响，首先表现在心理学作为教育科学的基础之一，为教育理论、观点提供了论证的科学依据。正由于此，不同学派的心理学家分别以他们的理论观点影响教育研究，影响教育研究的科学性。比如，唯心主义的内省意识心理学派，否认人的心理是客观现实的反映，把人的心理看成是受某种先验的东西支配的，因而强调使用主观的内省法来研究人的心理。而行为主义心理学派，则把人的外部行为作为研究对象，强调用对行为的直接观察的生理性实验和机械的测量力法。其次，现代教育的发展要求教育科学和心理科学相互渗透和联结，二者在课题研究上的共同性、研究方法和研究手段的一致性及研究成果评价的整体性，从而使心理科学对教育研究发挥极大的影响作用。

②在心理学领域，随着70年代以后认知心理学的发展，过去那种以逻辑实证主义为哲学基础、严格的环境决定论及人与动物不分的观点逐渐被取代，而是直接研究人的内部心理过程、人的智能和解决问题的程序、控制论的信息反馈模式等。而在研究方法上，现代心理学逐渐减弱了在方法问题上的争论而致力于专门问题的研究，从表层心理现象的研究进入心理现象深层次的需要、动机、人格的探讨，从研究低级的心理机能进入高级复杂的心理机能，研究人类个体的发生发展，从而提供了关于个人的认知能力和个性社会化的发展观。特别是在若干重要的心理学问题上进行的跨学科、多学科的整体综合研究，以及注重从哲学高度进行的理论概括，从宏观上探讨心理学思想体系，心理学研究的这一总趋势与现代教育研究发展趋势是基本一致的，二者的相互渗透和联结，有助于提高教育研究的科学性，并促进两个科学领域的长足发展。

（2）相关学科的发展对教育研究的影响

生理学和脑科学与教育研究关系也甚为密切。人的高级神经活动，主要是大脑皮层的机能活动，对输入的各种信息不断进行编码、组合、储存和提取，形成复杂的信息系统。神经系统是实现有机体内部的完整性及其与外部环境统一的基本机构，是人类实现认识活动的主要物质基础。近年来，科学家们对大脑的功能定位、意识机制、记忆机制、体液调节、两半球的言语机能、神经网络联结机制等进行的深入研究，对思维过程中逻辑与非逻辑、形式化和直觉因素的互补性关系的揭示，加之在遗传学、习性学等方面研究的新进展，给教育领域的研究提出了许多新的研究课题。比如，在青少年时期，如何加强动手的操作能力的培养，加强情感、意志等的陶冶，使他们的大脑两半球能得到均衡的发展。而生物学研究的许多方法同时也给予教育研究以新的启示。

随着现代教育的发展，语言学、社会学、人类学、生态学等学科研究动向及成果，已越来越受到人们的关注，并为教育研究提供了新的研究课题。如环境科学，利用系统科学的方法，把生物和环境作为一个整体来研究，开拓了教育生态学、教学生态学、校园文化等新课题，从教育与整个环境系统的相互关系来研究教育的发展。