2011年全国硕士研究生招生考试312心理学专业基础综合试题及详解
一、单项选择题：1～65小题，每小题2分，共130分，下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
1除嗅觉外，感觉信息传入大脑皮层的最后一个中转站是（ ）。
A．丘脑
B．下丘脑
C．海马
D．桥脑
【答案】A
【解析】丘脑是个中转站，丘脑后部有内、外侧膝状体，分别接受听神经与视神经传入的信息。除嗅觉外，所有来自外界感官的输入信息，都通过这里再导向大脑皮层。
2初级视觉区、初级听觉区、躯体感觉区、言语运动区在大脑皮层的部位依次是（ ）。
A．顶叶、额叶、颞叶、枕叶
B．顶叶、枕叶、颞叶、额叶
C．枕叶、额叶、顶叶、颞叶
D．枕叶、颞叶、顶叶、额叶
【答案】D
【解析】视觉区位于顶枕裂后面的枕叶内；听觉区位在颞叶的颞横回处；躯体感觉区位于中央沟后面的顶叶内；在左半球额叶的后下方，靠近外侧裂处，是言语运动区。
3根据听觉位置理论，耳蜗对高频声波反应的敏感区域位于（ ）。
A．顶部
B．中部
C．背部
D．底部
【答案】D
【解析】位置理论又称共鸣理论，由赫尔姆霍茨提出。他认为，由于基底膜的横纤维长短不同，靠近蜗底较短，靠近蜗顶较长，因而就像一部竖琴的琴弦一样，能够对不同频率的声音产生共鸣，声音的频率高，短纤维发生共鸣，声音的频率低，长纤维发生共鸣。
4“甜蜜的嗓音”“温暖的色彩”，这种感觉现象是（ ）。
A．适应
B．对比
C．后像
D．联觉
【答案】D
【解析】各种感觉之间产生相互作用的心理现象，即对一种感官的刺激作用触发另一种感觉的现象，被称为“联觉”。
5故地重游往往令人触景生情，回忆起许多在其他情况下不太容易想起来的事情。能解释此现象的是（ ）。
A．层次网络模型
B．逆行性遗忘
C．编码特异性原理
D．激活扩散模型
【答案】C
【解析】AD两项，层次网络模型与激活扩散模型都是针对语义记忆的理论模型。B项，逆行性遗忘是一种记忆障碍。C项，编码特异性原理是针对情景记忆的理论，指当提取信息的背景与编码的背景相匹配时，记忆最为有效。
6根据艾宾浩斯遗忘曲线，为了取得最好的记忆效果，个体对初次识记的无意义材料进行复习的时间应在识记后（ ）。
A．1小时内
B．2～12小时
C．13～24小时
D．24小时后
【答案】A
【解析】根据艾宾浩斯遗忘曲线，记忆的节省百分比在初次识记间隔1小时后约为56.8%，这时记忆间隔和效果最好。遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。因此，要尽早复习，减缓遗忘速度。
7小明在游戏中把凳子当马骑。这种活动反映的想象功能是（ ）。
A．再造
B．补充
C．替代
D．预见
【答案】C
【解析】想象的功能包括：①能够预见活动的结果；②补充知识经验；③代替作用。当人们的某些需要不能得到实际的满足时，可以利用想象的方式得到满足或实现。“凳子”就是“马”的替代物。
8天空出现朝霞，就会下雨；天空出现晚霞，就会放晴。人们由此得出“朝霞不出门，晚霞行千里”的结论。这主要体现的思维特征是（ ）。
A．间接性
B．抽象性
C．概括性
D．理解性
【答案】C
【解析】思维的特征有概括性、间接性和对经验的改组。人们得出以上结论，主要是对天空出现朝霞就下雨，晚霞就放晴这种规律的概括。
9可以独立表达比较完整语义的语言结构单位是（ ）。
A．音位
B．语素
C．词
D．句子
【答案】D
【解析】词是语言中可以独立运用的最小单位，句子是可以独立表达比较完整语义的语言结构单位。
10按照耶克斯-多德森定律，在描述唤醒水平与绩效水平之间的关系时，必须说明（ ）。
A．任务难度
B．任务参与
C．被试年龄
D．被试性别
【答案】A
【解析】耶克斯和多德森发现，各种活动都存在一个最佳动机水平，动机不足或过分强烈都会使工作效率下降。动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；在难度较大的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成。
11针对同一事件或现象，不同的人会产生不同的情绪体验。如在极度缺水的情况下，对于半杯水，甲觉得“还有半杯水，很高兴”；乙觉得“只有半杯水了，真痛苦”。这一现象反映的情绪特征是（ ）。
A．主观性
B．感染性
C．情境性
D．两极性
【答案】A
【解析】情绪由独特的主观体验、外部表现和生理唤醒等三种成分组成。主观体验是个体对不同情绪和情感状态的自我感受。半杯水会让主体产生高兴或痛苦的体验，这属于主观体验。
12在情绪研究中，研究者长期以来争论的主要问题是（ ）。
A．情绪的产生是否与生理活动有关
B．情绪是否具有动机功能
C．情绪和认知是否相互独立
D．基本面部表情是否具有跨文化的一致性
【答案】C
【解析】情绪是由独特的主观体验、外部表现和生理唤醒等三种成分组成。情绪具有适应功能、动机功能、组织功能以及信号功能。达尔文在《人类和动物的情绪表情》一书中认为，不同的面部表情是天生的、固有的，并且能为全人类所理解。并且得到许多跨文化研究的支持，即基本面部表情具有跨文化一致性。
13某儿童智力测验的原始分数为130，其所属年龄组的平均分为100，标准差为15，他的智商是（ ）。
A．100
B．115
C．130
D．145
【答案】C
【解析】韦克斯勒革新了智商的计算方法，把比率智商改成离差智商。提出离差智商的根据是，人的智力的测验分数是按常态分布的，大多数人的智力处于平均水平，IQ＝100；智商分布的标准差为15。根据题意，该儿童所属的年龄组的智力属于常态分布。所以其原始分数130就可以看做是其智商。
14高尔顿研究了遗传因素对智力发展的影响，其研究方法是（ ）。
A．家谱分析
B．动物实验
C．心理测验
D．社会实践调查
【答案】A
【解析】1869年，英国人类学家高尔顿曾以家谱分析法以及通过比较同卵双生子和异卵双生子的方法，选取英国历史上977个名人及等量普通人作为研究对象，数据统计结果表明天才是遗传的。
15小张喜欢做新颖和有价值的事情，而且经常能够提出一些与众不同的观点。他所表现出来的能力是（ ）。
A．一般能力
B．特殊能力
C．创造能力
D．分析能力
【答案】C
【解析】创造能力是指产生新的思想和新的产品的能力。小张经常能够提出一些与众不同的观点，这属于他的创造能力。
16与艾森克提出的稳定外倾型人格类型相对应的气质类型是（ ）。
A．胆汁质
B．多血质
C．黏液质
D．抑郁质
【答案】B
【解析】艾森克用因素分析法提出了神经质、内倾性-外倾性以及精神质三维特征的理论。除此之外，还将内外倾和神经质各划分为两个维度作垂直交叉分析，就得到了四种典型的人格类型（如下图所示）。
17“掩耳盗铃”现象体现的心理防御机制主要是（ ）。
A．转移作用
B．反向作用
C．退行作用
D．否认作用
【答案】D
【解析】“掩耳盗铃”是比喻自己欺骗自己。“否定”是借着扭曲个体在创伤情境下的想法、情感及感觉来逃避心理上的痛苦，或将不愉快的事件“否定”，当作它根本没有发生，来获取心理上暂时的安慰。比如，许多人面对绝症，或亲人的死亡，就常会本能他说“这不是真的”，用“否定”来逃避巨大的伤痛，“眼不见为净”这些都是否定作用的表现。
18许多人认为，坐火车比乘飞机更安全。这种社会判断的成因是（ ）。
A．调整性启发
B．可得性启发
C．代表性启发
D．参照点启发
【答案】B
【解析】可得性启发法指判别者根据一类事物中的事例或一个事件发生情况容易回忆的程度来评估该类事物或该事件的发生率。可得性启发与个人的经验有很大关系。由于飞机事故经常被媒体报道，导致人的经验中对飞机的安全性产生了怀疑，所以许多人认为飞机更危险。
19根据社会交换理论，无偿献血属于（ ）。
A．本能的亲社会行为
B．纯粹的利他行为
C．纯粹的利己行为
D．间接的互惠行为
【答案】D
【解析】社会交换理论主张，人类的一切行为都受到某种能够带来奖励和报酬的交换活动的支配。因无偿献血能够使献血者在将来得到报酬，所以是一种间接的互惠行为。
20认为心理发展只有量的连续累积、不存在阶段性的理论是（ ）。
A．心理社会发展理论
B．发生认识论
C．心理性欲发展理论
D．社会学习理论
【答案】D
【解析】班杜拉提出社会学习理论，该理论的基本概念是观察学习，其实质是通过观察他人（榜样）所表现的行为及其结果而进行的学习。观察学习的过程包括注意过程、保持过程、复现过程、动机过程。A项，埃里克森的心理社会发展理论将人的发展分为八个阶段。B项，皮亚杰基于发生认识论，按照儿童的认知发展将其分为四个阶段。C项，弗洛伊德按照不同的性心理将其划分为五个阶段。
21在个体发展过程中，衰退最早的心理机能是（ ）。
A．感觉和知觉
B．记忆
C．想象
D．思维
【答案】A
【解析】人进入中年后，老化倾向明显。感受功能衰退，尤其是视听能力衰退和减弱明显。
22某儿童认为周围世界绕着他转，月亮跟着他走；他只知道自己有个哥哥，但不知道自己就是哥哥的弟弟。该儿童心理发展所处的阶段是（ ）。
A．具体运算阶段
B．前运算阶段
C．后运算阶段
D．形式运算阶段
【答案】B
【解析】前运算阶段是皮亚杰认知发展阶段论中儿童认知发展的第二个阶段，这一阶段儿童认知的特点有：相对具体性、不可逆性、自我中心性、刻板性。题中儿童认为月亮跟他走，不知道自己是哥哥的弟弟，具有明显的自我中心和不可逆思维。
23根据布朗芬布伦纳（U. Bronfenbrenner）的生态系统理论，下列说法错误的是（ ）。
A．微观系统指儿童直接接触的环境
B．环境是动态的、不断变化的
C．生态系统理论强调个体与环境的相互作用
D．外层系统包括社会意识形态、法律、文化等
【答案】D
【解析】布朗芬布伦纳提出的生态系统理论，从内到外分别是：微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统。最外层的宏观系统包含文化、亚文化和社会环境。布朗芬布伦纳提出的个体发展模型，强调发展个体嵌套于相互影响的一系列环境系统之中，在这些系统中，系统与个体相互作用并影响着个体发展。外层系统指的是那些儿童并未直接参与但却对他们的发展产生影响的系统。例如，父母的工作环境就是外层系统。
24根据科尔伯格的理论，道德发展的最高阶段是（ ）。
A．法律和秩序的取向
B．社会契约的取向
C．工具性的相对主义
D．普遍的道德原则取向
【答案】D
【解析】科尔伯格提出了道德发展的三水平六阶段论，第六个阶段为普遍道德原则的定向阶段。个人到达这个阶段，他能超越某些规章制度，更多考虑道德的本质，而非具体原则。
25下列关于成人中期的人格发展特点的表述，错误的是（ ）。
A．自我发展处于从众水平
B．性别角色进入整合阶段
C．对生活的评价具有现实性
D．对自己的内心世界日益关注
【答案】A
【解析】成年期的自我发展主要经历四个阶段：遵奉者水平、公平水平、自主水平、整合水平。每个阶段代表自我发展的一种水平。中年期的成熟和智慧，使他们在解决各种复杂问题的过程中逐渐表现出一种具有相对性、变通性、实用性的思维形态。中年期的个性发展特点：①自我调节功能趋向整合水平。②对内心世界日益关注，老练、深沉、持重，不再如年轻时富有激情、外向。自我发展早已摆脱从众水平，有着自己独立的看法和追求。
26语法知识的学习促进了语言的表达。这种迁移现象是（ ）。
A．陈述性知识对陈述性知识的迁移
B．陈述性知识对程序性知识的迁移
C．程序性知识对陈述性知识的迁移
D．程序性知识对程序性知识的迁移
【答案】B
【解析】陈述性知识是关于事物及其关系的知识。这类知识主要用来回答世界是什么的问题，包括事实、规则、个人态度、信仰等等。程序性知识是操作性知识，是关于怎样做的知识，是一种经过学习自动化了的关于行为步骤的知识，表现为在信息转换活动中进行具体操作。题干的语法知识属于陈述性知识，语言的表达属于程序性知识。
27根据阿特金森（J. W. Atkinson）的成就动机理论，高成就动机者在面对不同难度的任务时，倾向选择的任务难度是（ ）。
A．低难度
B．较低难度
C．中等难度
D．高难度
【答案】C
【解析】阿特金森重视冲突的作用，尤其重视成就动机与害怕失败之间的冲突。研究表明，高成就动机者最有可能选择成功概率约为50%的任务，因为这种选择能给他们提供最大的现实挑战，他们能抵制不可靠的意见，有自己独立的见解，取得较好成绩。对完全不可能成功或稳操胜券的任务，动机水平反而下降。
28概念学习中的变式是指（ ）。
A．变更教学组织方式
B．变更言语表达方式
C．变更概念的本质属性
D．变更正例的无关属性
【答案】D
【解析】变式是通过变更对象的非本质特征而形成的表现形式。
29在桑代克早期提出的学习规律中，体现了共同要素迁移理论思想的是（ ）。
A．多重反应律
B．优势元素律
C．联结转移律
D．类推反应律
【答案】D
【解析】桑代克认为学习是情境与反应之间的联结，迁移的关键在于共同要素的存在。只有当两种情境存在共同成分或要素时，迁移才会发生，相同的联结越多，迁移越大。桑代克的类推反应律也是强调两种情境的共同要素。类推反应律就是在新情境中出现与最类似情境中相同的反应。这种学习规律其实就是一种迁移原理。
30认知领域学习的内容相当于（ ）。
A．陈述性知识、程序性知识与条件性知识
B．陈述性知识、智力技能与认知策略
C．陈述性知识与程序性知识
D．知识和技能
【答案】B
【解析】认知领域学习的内容包括陈述性知识、程序性知识和策略性知识。陈述性知识是关于“是什么”的知识，是对事实、定义、规则和原理等的描述。程序性知识则是关于“怎么做”的知识，如怎样进行推理、决策或者解决某类问题等。策略性知识是关于如何学习和如何思维的知识，即个体运用陈述性知识和程序性知识去学习、记忆、解决问题的一般方法和技巧。所以陈述性知识、智力技能与认知策略符合题意。
31奥苏伯尔认为，学生课堂学习的主要类型是（ ）。
A．有意义的发现学习
B．有意义的接受学习
C．机械的发现学习
D．机械的接受学习
【答案】B
【解析】奥苏伯尔认为，接受学习的特点是，讲授者将学习内容传授给学生；而发现学习的特点是，讲授者让学生自己去发现学习内容。意义学习是通过符号、文字使学习者在头脑中获得相应的认知内容。机械学习中，学习者没有理解学习符号的真实含义。在课堂教学中，有意义的接受学习是最常见的和有效的学习方法。
32ABA实验设计属于（ ）。
A．被试内设计
B．被试间设计
C．混合设计
D．对照组设计
【答案】A
【解析】被试内设计的特点是所有的被试都会受到自变量每一水平的影响。被试间设计的特点是每个被试只接受自变量的一个水平处理。ABA设计中，A和B分别代表不同的自变量或者自变量的不同水平，同一组被试首先接受A自变量处理或自变量某一水平处理，之后接受B自变量或自变量另一水平处理，然后再次接受A自变量处理或自变量某一水平处理，可以较好的区分自变量的效果和时间顺序等其他因素的效果。故ABA设计中的所有被试都经历了所有的处理水平，即被试内设计。
33内隐联想测验使用的因变量指标是（ ）。
A．反应类型
B．反应时
C．正确率
D．信心评价
【答案】B
【解析】内隐联想测验是以反应时为指标，通过一种计算机化的分类任务来测量两类词（概念词与属性词）之间的自动化联系的紧密程度，继而对个体的内隐态度等内隐社会认知进行测量。
34下列测量感觉阈限的方法中，最容易产生动作误差的是（ ）。
A．平均差误法
B．最小变化法
C．恒定刺激法
D．信号检测法
【答案】A
【解析】在平均误差法实验中，一般要被试自己操纵实验仪器来调整比较刺激，使其与标准刺激相等，所以最易产生动作误差。
35内隐学习最早的研究范式是（ ）。
A．人工语法范式
B．序列学习范式
C．复杂系统范式
D．样例学习范式
【答案】A
【解析】国际上第一篇以“内隐学习”为题目的论文，是美国心理学家雷伯于1967年发表的文章《人工语法的内隐学习》。其中，他向被试呈现根据不同规则（人工语法）产生的字母串，并分别以外显和内隐指导语引导被试对其学习。
36即使一个刺激被有意忽视，注意仍然能够在一定程度上自动分配到该刺激并影响其此后的加工。研究这种现象的实验范式是（ ）。
A．搜索范式
B．双侧任务范式
C．负启动范式
D．整体-局部范式
【答案】C
【解析】题干表述的是负启动范式的定义。A项，搜索范式研究注意如何排除无关刺激的干扰及注意如何在不同的感觉通道之间转移。B项，双侧任务范式主要研究注意从目标区域到附近区域分散程度。D项，整体-局部范式研究注意过程和感觉特征（如尺寸和空间频率）之间交互作用。
37在选择因变量的测定指标时，应综合考虑其（ ）。
A．稳定性、客观性、可辨别性
B．恒定性、数量化、整体性
C．情景性、整体性、可辨别性
D．客观性、数量化、组织性
【答案】D
【解析】一个恰当的因变量指标必须满足以下标准：有效性、客观性、数量化。因变量是由操纵自变量而引起某种特定反应的变量，所以是非恒定、不稳定的。
38在心理学研究中，常用的眼动分析指标不包括（ ）。
A．注视
B．眼跳
C．回视
D．眨眼
【答案】D
【解析】通过眼动仪，可以记录和分析眼睛注意次数、注视点持续时间、眼跳潜伏期、回视次数、注视广度和频率。
39一个实验有3组被试，方差分析的组内自由度为27，则该实验的被试总数为（ ）。
A．24
B．28
C．30
D．81
【答案】C
【解析】根据已知条件，方差分析中，组别k＝3，组内自由度df＝k（n－1）＝3×（n－1）＝27，小组人数n＝10，总人数N＝3×10＝30。
40在使用最小变化法测量重量差别阈限的实验中，平均上限的重量为205克，平均下限的重量为196克，则差别阈限为（ ）。
A．4.0克
B．4.5克
C．5.0克
D．9.0克
【答案】B
【解析】差别阈限＝（平均上限－平均下限）/2＝（205－196）/2＝4.5。
41某研究表明，当场景中的干扰物减少和照明度降低时，与年轻人相比，老年人搜索场景中交通标志的准确性更低、反应速度更慢。该研究中自变量的数量是（ ）。
A．2
B．3
C．4
D．5
【答案】B
【解析】视该题中的自变量有：干扰物（增加和减少）、照明度（降低和升高）、年龄（年轻人和老年人），因变量为：搜索交通标志的准确性、反应速度。
42向被试先后呈现两道个位数的加法题，在每道加法题呈现后，要求被试报告结果；同时，在连续呈现两道加法题后，要求被试按顺序报告出每道加法题的第二个数字。这种方法测定的是（ ）。
A．前瞻记忆
B．工作记忆
C．错误记忆
D．回溯记忆
【答案】B
【解析】处在工作状态中的短时记忆，或者在完成当前任务时起作用的短时记忆，就是工作记忆。本题中回忆加法题的第二个数字涉及短时记忆。A项，前瞻记忆是指对未来要执行的行为的记忆。D项，回溯记忆是指对过去事件的记忆。
43闪光融合仪通常用来考察（ ）。
A．闪光灯效应
B．联觉现象
C．似动现象
D．诱动现象
【答案】C
【解析】一个间歇频率较低的光刺激作用于人们眼睛时，会产生一亮一暗的闪烁感觉，而当每分钟闪光的次数增加到一定程度时，人眼就不再感到是闪光而是一个完全稳定的或连续的光。这一现象叫闪光融合现象，而闪光融合仪就是用来考察该现象。当人们看到不同频率的闪光时会感觉到运动，这是似动现象。
44下列数据类型属于比率数据的是（ ）。
A．智商分数
B．反应时
C．年级
D．数学成绩
【答案】B
【解析】比率数据是指具有相等单位和绝对零点的数据，可进行加减乘除的运算。智商分数和数学成绩属于等距数据，只具有相等单位，但无绝对零点。反应时既具有相等单位又有绝对零点，属于比率数据。年级是顺序数据，指明类别的大小或某种属性的多少。
45下列选项中，可以不写进测验使用手册的是（ ）。
A．测验题目
B．信度证据
C．效度证据
D．测试对象
【答案】A
【解析】一般测验指导手册包含对以下问题的说明：本测验的目的和功用，编制测验的理论背景以及选择题目的依据，测验的实施方法、时限及注意事项，测验的标准答案及评分方法，常模资料及信效度资料。
46下表是四位儿童的斯坦福一比内智力测验结果，心理年龄超过8岁的儿童是（ ）。
表 四位儿童的生理年龄与比率智商
A．小明、小丽
B．小丽、小芳
C．小刚、小芳
D．小刚、小明
【答案】B
【解析】比率智商IQ＝[智龄（MA）/实龄（CA）]×100，智龄＝IQ×CA/100，按此公式可算出四位儿童的智龄分别为：小明7.2，小丽8.05，小刚7.6，小芳8.1。智龄是对智力的绝对水平的测量，说明儿童的智力实际达到了哪种年龄水平。
47某初中招收600名新生后，进行了一次分班考试。按照考试的功能，这次考试属于（ ）。
A．诊断性评估
B．形成性评估
C．安置性评估
D．终结性评估
【答案】C
【解析】在教育领域，可以借助心理与教育测验的资料，作为按能力和成绩分班的依据，为分类教育因材施教提供条件，这属于安置人员方面的评估。
48下列选项中，属于常模参照测验的是（ ）。
A．教师自编测验
B．艾森克人格测验
C．句子完成测验
D．医师资格测验
【答案】B
【解析】常模是根据标准化样本的分数经过统计处理而建立起来的具有参照点。教师自编测验、医师资格测验都属于目标参照测验，目的在于了解个体在所规定的测量内容上的行为水平。句子完成测验属于投射测验。艾森克人格测验需要对照常模群体来确定个体所处的水平。
49下列关于计算机自适应测验（CAT）的表述，正确的是（ ）。
A．被试可以自选测量模型
B．被试需要花费大量时间
C．被试可以自选试题
D．被试接受的试题会有所不同
【答案】D
【解析】计算机自适应测验不同于一般的计算机化测验，计算机在测验过程中不光是呈现题目、输入答案、自动评分、得出结果，而且根据被试对试题的不同回答，它能自动选择最适宜的试题让被试回答，最终达到对被试能力作出最恰当的估计。因此，计算机自适应测验是因人而异的测验。
50在概化理论中，与经典测量理论中真分数的概念最接近的是（ ）。
A．全域分数
B．概化系数
C．可靠性指数
D．信噪比
【答案】A
【解析】克伦巴赫（Cronbach）等人提出的概化理论（Generalizability Theory）简称GT理论，其基本思想是，任何测量都处在一定的情境关系之中，应该从测量的情境关系中具体地考察测量工作。该理论提出了多种真分数与多种不同的信度系数的观念，并设计了一套方法去系统辩明与实验性研究多种误差方差的来源。并用“全域分数”代替“真分数”，用“概括化系数（G系数）”代替了“信度”。
51下列情况中，被试最容易出现随机应答的是（ ）。
A．缺乏完成测验的必要技能或不愿意被评价
B．希望自己在测验使用者眼里显得很不错
C．希望自己看起来有精神疾病或者缺乏能力
D．倾向于同意题目中描述的任何观点或行为
【答案】A
【解析】随机应答即无目的地随意勾选答案或回答问题。A项，一般情况下，被试会按自己的真实情况完成测验。但是当被试缺乏完成测验的必要技能或不愿意透露真实情况时，就会随机选择。B项，表示被试的作答可能发生社会赞许性效应。C项，表示被试可能以诈病的方式作答。D项，表示被试可能以默认的方式作答。
52人格测验16PF常模表中的导出分数是（ ）。
A．标准九
B．标准十
C．标准二十
D．T分数
【答案】B
【解析】导出分数是在原始分数转换的基础上，按照一定的规则，经过统计处理后获得的具有一定参考点和单位，并可以相互比较的分数。《卡特尔16种人格因素量表》（简称16PF）的常模采用标准10分制。
53在项目反应理论双参数模型中，能够直观地描述被试正确作答概率与被试特质水平关系的是（ ）。
A．区分度与难度
B．项目信息函数
C．项目特征曲线
D．测验信息函数
【答案】C
【解析】项目特征曲线，以图的形式直观地表现了复杂的函数公式。图中直角坐标的横轴是潜在特质变量θ，纵轴是θ的函数P（θ）。P（θ）的值可以看作是潜在特质值为θ的被试在该试题上正确作答的概率。
54要求被试回答有关自己的感受和信念的测验属于（ ）。
A．最高作为测验
B．典型行为测验
C．非文字测验
D．投射测验
【答案】B
【解析】D项，投射是个人把自己的思想、态度、愿望、情绪、性格等心理特征无意识地反应在对事物的解释之中的心理倾向。B项，典型行为测验要求受测者按照通常的习惯方式、自己的感受和信念做出反应，没有正确答案。一般来说，各种人格测验均属于典型行为测验。A项，最高行为测验是指要求受测者尽可能做出最好的回答的测验，这主要与认知过程有关，有正确答案。智力测验、成就测验均属于最高行为测验。C项，瑞文推理测验属于非文字测验，是测量个体能力的，不是测量个体感受和信念的。
55下面是某选拔测验中四道选择题的项目分析数据，根据项目筛选的一般要求，最佳的项目是（ ）。
A．P＝0.21，D＝0.45
B．P＝0.88，D＝－0.30
C．P＝0.47，D＝0.43
D．P＝0.62，D＝0.15
【答案】A
【解析】P代表测试的难度，D是鉴别指数，反映题目的区分度。理论上，一份测验的难度应以中等为宜，难度P的取值范围是[0，1]，因此P越接近0.5越好；题目的难度接近或等于0.50是比较理想的，此时项目具有最大的鉴别力（D[－1，＋1]），D越大，区分度越大越好。在选拔测验中，难度（P[0，1]）最好接近于录取率，鉴别力指数D在0.4以上，则认为题目很好。
56从测量内容来看，SCL-90属于（ ）。
A．智力测验
B．人格测验
C．兴趣测验
D．心理健康测验
【答案】D
【解析】SCL-90共90个项目，包含广泛的精神病症状学内容，对感觉、情感、思维、意识、行为、生活习惯、人际关系、饮食睡眠等均有涉及，内容繁多。可作为检测各类神经症的评定工具，广泛应用于心理咨询和心理治疗工作中。
57关于分层随机抽样的特点，表述正确的是（ ）。
A．总体中的个体被抽取的概率相同
B．所有被试在一个层内抽取
C．层间异质，层内同质
D．层间变异小于层内变异
【答案】C
【解析】分层随机抽样是按照总体已有的某些特征，将总体分成几个不同的部分（每一部分为一个层），再分别在每一部分中随机抽样。各层内的差异要小，各层间的差异要大。即层间变异大于层内变异。
58一组服从正态分布的分数，平均数是27，方差是9，将这组数据转化为Z分数后，Z分数的标准差为（ ）。
A．0
B．1
C．3
D．9
【答案】B
【解析】根据标准分数的性质，若原始分数呈正态分布，则转换得到的所有Z分数的均值为0，标准差为1的标准正态分布。
59下列关于样本量的描述，正确的是（ ）。
A．样本量需要等于或大于总体的30%
B．样本量大小不是产生误差的原因
C．总体差异越大，所需样本量就越小
D．已知置信区间和置信水平可以计算出样本量
【答案】D
【解析】一般最小样本量为30个，样本越大，真实情况越接近总体，误差越小。如果总体差异越大，所需样本量越大。已知置信区间和置信水平可以通过计算公式计算出所需的样本量。
60已知r1＝－0.7，r2＝0.7。下列表述正确的是（ ）。
A．r1和r2代表的意义相同
B．r2代表的相关程度高于r1
C．r1和r2代表的相关程度相同
D．r1和r2的散点图相同
【答案】C
【解析】相关系数中，“＋”表示正相关，“－”表示负相关。相关系数取值的大小表示相关的强弱程度。r1和r2的相关强弱程度相等，但方向不同，r1为负相关，r2为正相关。
61在某学校的一次考试中，已知全体学生的成绩服从正态分布，其总方差为100。从中抽取25名学生，其平均成绩为80，方差为64。以99%的置信度估计该学校全体学生成绩均值的置信区间是（ ）。
A．[76.08，83.92]
B．[75.90，84.10]
C．[76.86，83.14]
D．[74.84，85.16]
【答案】D
【解析】该题中总体方差已知，总体分布为正态，其标准误为：
99%的置信区间为：80－2.58×2＜μ＜80＋2.58×2，算得74.84＜μ＜85.16。
62在量表编制过程中，因素分析的主要目的是（ ）。
A．确定项目之间的相关
B．确定量表的信度
C．探索并降低测量维度
D．建立常模
【答案】C
【解析】因素分析主要是针对资料找出其结构，以少数几个维度来解释一组相互作用的因子。通过因素分析，可以用最少的因素最大限度地概括、解释原观测变量间的关系及结构，使复杂课题简单化，将大量题目归为较少的几个维度。
63下列关于t分布的表述，错误的是（ ）。
A．对称分布
B．随着n的大小而变化的一簇曲线
C．自由度较小时，t分布是均匀分布
D．自由度越大，t分布越接近标准正态分布
【答案】C
【解析】t分布是一种左右对称、峰态比较高狭，分布形状随样本容量（确切地说是自由度n－1）的变化而变化的一簇分布。当自由度n－1＜30时，t分布与正态分布相差较大，分布图的中间变低但尾部变高。
64在某心理学实验中，甲组31名被试成绩的方差为36，乙组25名被试成绩的方差为91，若要在0.05水平上检验甲、乙两组被试的方差差异是否具有统计学意义，正确的方法是（ ）。
A．X2检验
B．F检验
C．t检验
D．Z检验
【答案】B
【解析】该题属于两个样本方差的显著性检验。两个样本为独立样本，比较均值时采用独立样本t检验，两个样本为相关样本，比较均值时则采用相关样本t检验。该题属于两个样本方差的显著性检验，应采用F齐性检验。
65某中学初一、初二的学生接受同一个测验，初一学生平均分为65分，标准差为5，初二同学的平均分为80分，标准差为6。结论正确的是（ ）。
A．初一分数比初二分数离散程度大
B．初二分数比初一分数离散程度大
C．两个年级的分数离散程度无法比较
D．两个年级的分数离散程度一样大
【答案】A
【解析】差异系数（CA）是指标准差与其平均数的百分比，是一个相对量数。由于相对差异量数不带测量单位，因而适用于测量单位不同或测量单位相同但集中量数相差较大的数据变异情况的比较。根据题意，需要比较两组数据的离散程度，则可以使用差异系数
CV初一＝500/65＝100/13≈7.7%，CV初二＝600/80＝30/4≈7.5%，CV初一＞CV初二，即初一分数离散程度更大。
二、多项选择题：66～75小题，每小题3分，共30分。下列每题给出的四个选项中，至少有两个选项，是符合题目要求的。多选少选均不得分。
66根据注意的认知资源理论，下列表述正确的有（ ）。
A．注意资源是有限的
B．注意资源是由唤醒水平决定的
C．输入刺激本身可以自动占用认知资源
D．人可以灵活地支配注意资源的分配
【答案】ABD
【解析】认知资源理论认为：①认知资源是有限的，对刺激的识别需要占用认知资源，刺激越复杂，占用的认知资源就越多。②输入刺激本身并不能自动地占用资源，在认知系统内有一个机制负责资源的分配，而人可以灵活控制分配认知资源。③唤醒水平决定了可利用的认知资源的多少，唤醒水平越高，可利用的认知能量就越多。
67测量记忆保持量的方法有（ ）。
A．再认法
B．重构法
C．节省法
D．词干补笔法
【答案】ABCD
【解析】艾宾浩斯发明了节省法来测量记忆效果。节省量是指重新学习时所节省的时间或遍数与初次学习时间或遍数的比值。再认是被试识记材料后，过一段时间，再认记过的材料。巴特利特采用重构法研究记忆。词干补笔方法用来研究内隐记忆。
68下列关于问题解决策略的表述，正确的有（ ）。
A．算法策略通常可以保证问题得到解决，但比较费时费力
B．启发式策略不一定能保证问题的解决
C．算法策略通常优于启发式策略
D．爬山法是一种算法策略
【答案】AB
【解析】算法策略就是把解决问题的方法一一进行尝试，最终找到解决问题的答案，优点是能够保证问题的解决，但是费时费力。启发法不能完全保证问题解决，但较省时省力。二者各有优劣。爬山法是采用一定的方法逐步降低初始状态和目标状态的距离，属于启发法的一种。
69荣格认为人格是一个相互作用的结构，它包括（ ）。
A．意识
B．前意识
C．个人潜意识
D．集体潜意识
【答案】ACD
【解析】荣格把整个人格结构划分为意识、个人潜意识和集体潜意识。他认为个体潜意识的内容，曾经是有意识的，但因被压抑、遗忘而进入潜意识中，这类似于弗洛伊德的前意识，因为它们还可以回到意识中去。弗洛伊德认为在意识和潜意识之间还有一种前意识。前意识就是在无意识中可召回的部分，也就是可以回忆起来的经验，潜意识则是不可召回的。
70根据维果茨基的观点，高级心理机能的特点有（ ）。
A．依靠生物进化获得
B．以符号为中介
C．反映水平是概括和抽象的
D．受社会文化历史规律的制约
【答案】BCD
【解析】高级心理机能具有一系列不同于低级心理机能的特征：①它们是随意、主动的；②其反映水平以概括和抽象为特征；③它们是社会文化历史发展的产物；④具有以符号或词为中介的间接结构特点；⑤从个体发展来看，他们是在人际交往过程中产生和不断发展起来的。
71持能力实体观的个体，其认知与行为特点有（ ）。
A．认为能力是稳定的、不可改变的特征
B．认为有些人天生比另一些人聪明
C．倾向于建立表现目标
D．倾向于使用深层学习策略
【答案】ABC
【解析】在成就目标理论中，德韦克认为人们对能力持有两种不同的内隐观念，即能力增长观和能力实体观。持能力增长观的个体认为，能力是可以改变的，随着学习的进行而提高；持能力实体观的个体则认为，能力是固定的，不会随学习而改变。前者倾向于建立掌握目标，后者则倾向于建立表现目标。
72开展以动物为被试的研究时，下列表述正确的有（ ）。
A．给动物以人道对待
B．为保证实验顺利进行，动物解剖时可以不使用麻醉剂
C．获取、照料、使用和处理动物以符合实验设计要求为主
D．当动物的生命应当结束时，需要快速且无痛
【答案】AD
【解析】美国心理学会制订的《心理学研究者伦理道德和行为规范》一书明确指出：①使用动物进行实验的心理学研究者应该本着人道主义精神对待实验动物；②心理学研究者在获取、饲养、使用和处置实验动物时，应该遵守联邦法律条文的规定、州的法律法规以及其他的法律法规，遵守职业道德规范；③心理学研究人员应该在方法和实践方面进行一些培训，比如如何饲养实验动物，如何对动物实验的全过程进行监护，如何以适当方式保证实验动物的舒适、健康和得到人道的对待；④心理学研究者应保证在使用实验动物时，应经过专门的实验方法、保护和护理方法、处置方法的训练，以适当的方式对待实验动物；⑤研究者应该根据各自的能力负责研究项目和具体研究活动；⑥在实验过程中，研究者应该尽可能减少或降低实验动物的不适感、被感染、疾病以及疼痛；⑦在没有其他实验方法或方式可以替代的情况下，方能对实验动物进行引起疼痛、紧张或者是感觉和需要被剥夺的实验，而且这类实验要有一定的可预期的科学价值、教育教学价值和实际应用价值；⑧在实施外科或解剖实验时，应该使用麻醉剂，采用医学的技术避免感染，避免在实验过程中和实验后给实验动物带来痛苦；⑨当需要终止实验动物的生命时，应采取安乐、快速和合理的方式结束实验动物的生命，最大限度地减少其痛苦。
73下列关于选择反应时的表述，正确的有（ ）。
A．选择反应时与选择刺激数目之间呈线性关系
B．刺激-反应之间的相似性越高，选择反应时越长
C．准备状态与不同选择反应时之间存在较高的相关
D．个体成熟后，随着年龄的增长，选择反应时缩短
【答案】BC
【解析】已有证明，刺激在同一通道的情况下，选择反应时和刺激数目的对数成比例。费萨尔（1926）的研究表明，老年组被试反应时的方差显著地高于青年组和中年组，老年组被试在感觉-运动反应速度方面存在较大的个别差异。
74在经典测量理论中，表示测验结果精确程度的指标有（ ）。
A．测验信度
B．测验效度
C．测验标准误
D．测验正确率
【答案】AC
【解析】测验结果的精确程度是指测验分数与真分数的接近程度。测验信度和测验标准误反映了这种测验结果的精确程度。
75线性回归分析的前提假设有（ ）。
A．变量总体服从正态分布
B．个体间随机误差相互独立
C．自变量的个数多于因变量的个数
D．因变量和自变量之间存在线性关系
【答案】ABD
【解析】线性回归的基本假设有四点：①线性关系假设，X与Y在总体上存在线性关系；②正态性假设，回归分析中的Y服从正态分布；③独立性假设，一是指与某一个X值对应的一组Y值和与另一个X值对应的一组Y值间没有关系，二是指误差项独立，不同的X所产生的误差之间应相互独立；④误差等分散性假设。
三、简答题：76～80小题，每小题10分，共50分。
76简述时间知觉及其影响因素。
答：（1）时间知觉是指知觉到的客观事物和事件的连续性和顺序性。包括三种形式：时序知觉、时距知觉、时间点知觉。
（2）影响时间知觉的因素有：
①感觉通道的性质。在判断时间的精确性方面，听觉最好，触觉次之，视觉较差。
②一定时间内事件发生的数量和性质。在一定时间内，事件发生的数量越多，性质越复杂，人们倾向于把时间估计得较短；而事件的数量少，性质简单，人们倾向于把时间估计得较长。在回忆往事时，情况相反。
③人的兴趣和情绪。人们对自己感兴趣的东西，会觉得时间过的快，出现对时间的估计不足；相反，对厌恶的事情，会觉得时间过的慢，出现时间的高估。在期待某种事物时，会觉得时间过得很慢；相反，预期不愿出现的事物将出现时，会觉得时间过的快。
77在一次数学期末考试中，王强得了满分，而赵明不及格。当问及原因时，王强说是自己刻苦学习的结果，赵明认为是因为自己“缺少数学细胞”。请结合维纳的归因理论，分析他们今后数学学习可能的行为表现及原因。
答：（1）归因理论
维纳的归因理论将归因划分为内外性、稳定性以及可控性三个维度，他又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素：能力高低、努力程度、工作难度、运气好坏、身心状态和外界环境。
归因的内外维度影响个体对成败的情绪体验，稳定性维度影响个体对未来成败的预期，可控性维度影响个体今后努力学习的行为。个体的能力以及问题的难度为稳定性因素，而环境以及运气属于不稳定因素。维纳认为个体对原因的解释是影响成功预期的重要因素，而归因对于成功预期的影响主要是通过稳定性维度来实现的。
在内外维度上，如果将成功归因于内部维度，会产生自豪感，从而动机提高，如果归因于外部因素，则会产生侥幸心理。如果将失败归因内部，则产生愧疚感，归因于外部，就觉得运气不好。如果将成功归因于可控制因素，则会积极地去争取成功，归因于不可控因素，则不会产生多大动力。
能力在相同或类似的任务中是稳定的，同时能力又指向个人内部，而大多数学者认为能力是不可控的，因此在维纳的动机归因模型当中，能力是稳定的、内在的、不可控的。然而，努力是不稳定的、内在的、可控的。
（2）分析
①王强将自己的成功归因于自己的努力，这是内部的、不稳定的、可以控制的因素，他会继续努力学习，将会取得更好的成绩。
②赵明将失败归因于自己没有数学细胞，这是内部的、稳定的、不可控制的因素，他将会自暴自弃，不会为数学努力，成绩也不会有提高。
78简述建构主义学习观的基本内容。
答：建构主义学习观属于建构主义学习理论的基本观点：
学习不是知识由教师向学生的传递过程，而是学生建构自己知识的过程，学习者不是被动的信息接收者，相反，学生是主动地建构信息的意义，这种建构不可能由其他人代替。
学习者的这种知识建构过程具有3个重要特征：
（1）主动建构性。面对新概念、新信息、新现象或新问题，学习者必须充分激活头脑中的先前知识经验，通过高层次思维活动，对各种信息和观念进行加工转换。
（2）社会互动性。学习是通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关的工具的过程，这一过程常需要通过一个学习共同体的合作互动来完成。
（3）情境性。概括化的知识是学习的核心内容，这些知识可以从具体情境中抽象出来，让学生脱离具体物理情境和社会实践情境进行学习，而所习得的概括化知识可以自然地迁移到各种具体情境中。
79下表是从某人格测验研究报告中摘录的一些数据，试结合表中提供的信息解释影响信度系数的因素。
表1 内部一致性信度
表2 重测信度
答：信度是指测量结果的稳定性程度。换句话说，若能用同一测量工具反复测量某人的同一种心理特质，则其多次测量的结果间的一致性程度就叫信度，也称测量的可靠性。
由表中提供的信息解释影响信度系数的因素有不同的信度估计、被试样本、施测的时间间隔三方面。
（1）测验的评分与计分。适用不同的信度计算方法得出来的信度系数会不一样。比如心理学专业的大学生（样本1）用分半法计算的男女生各自的内部一致性系数要大于使用KR-20计算出来的方法。
（2）被试方面。就单个被试而言，被试的身心健康状况、应试动机、注意力、耐心、求胜心、作答态度等会影响测量误差，就被试团体而言，整个团体内部水平的离散程度以及团体的平均水平都会影响测量信度。比如异质样本（样本2）会高估信度，同质样本（样本1）会降低信度；样本的性别不同，信度系数也不同。
（3）两次施测的间隔时间。在计算重测信度和稳定性与等值性系数时，两次测验相隔时间越短，其信度值越大；间隔时间越长，其他因素带来影响的机会就多，因而其信度值就可能越小。比如综合大学学生样本B（样本3）的重测信度因为测验时间间隔长，所以信度值要小于综合大学学生样本A（样本2）的信度值。
除表中提供的以上影响因素外，影响信度系数的其他因素还有：
（4）主试者方面。就施测者而言，若他不按指导手册中的规定施测，或故意制造紧张气氛，或给考生一定的暗示、协助等，则测量信度会大大降低。就阅卷评分者而言，若评分标准掌握不一，或前紧后松，甚至是随心所欲，则也会降低测量信度。
（5）施测情境方面。在实施测验时，考场是否安静，光线和通风情况是否良好，所需设备是否齐备，桌面是否合乎要求，空间阔窄是否恰当等等都可能影响到测量的信度。
（6）测量工具方面。以测验为代表的心理与教育测量工具是否性能稳定是测量工作成败的关键。一般地，试题的取样、试题之间的同质性程度、试题的难度等是影响测验稳定性的主要因素。
80在一项研究中，让幼儿在自由活动的条件下自己选择游戏类型。游戏类型分为安静型和运动型，50名幼儿做出的选择如下表。请检验不同性别的幼儿选择游戏方式的差异是否具有统计学意义。（t（24）0.05＝2.06，
t（48）0.05＝2.02，t（49）0.05＝2.01，χ2（1）0.05＝3.84，χ2（2）0.05＝5.99，χ2（3）0.05＝7.81）
表 幼儿游戏方式选择的数据
答：因为是计数数据，所以采用χ2检验
（1）建立假设
H0：不同性别的幼儿选择游戏方式的差异不具有统计学意义。
H1：不同性别的幼儿选择游戏方式的差异具有统计学意义。
（2）整理数据并计算χ2值
整理数据如下表所示：
（3）自由度为df＝（2－1）×（2－1）＝1，比较计算得到的χ2值与临界值的大小χ2＞χ2（1）0.05＝3.84，拒绝H0。
因此，不同性别的幼儿选择游戏方式的差异在0.05水平上具有统计学意义。
四、综合题：81～83小题，每小题30分，共90分。
81比较构造主义、行为主义和精神分析学派的研究内容、研究方法和主要观点，并说明各学派对心理学发展的主要贡献。
答：（1）构造主义
①构造主义的基本观点：
人的心理意识现象是简单的“心理元素”构成的“心理复合体”，它致力于心理意识现象“构造”的研究，分析心理意识现象的“元素”，设想心理元素结合的方式。主要包括：
a．心理学应该研究人们的直接经验即意识，并把人的经验分为感觉、意象和激情状态三种元素。
b．感觉是知觉的元素，意象是观念的元素，而激情是情绪的元素。所有复杂的心理现象都是由这些元素构成的。
②研究方法：构造主义强调内省方法。
③研究内容：冯特把心理元素分解为纯粹的感觉和简单的情感，铁钦纳则把意识经验分析为三种元素：感觉、意象和感情。感觉是知觉的基本元素；意象是观念的元素；感情是情绪的元素。铁钦纳把心理过程分析为感觉、意象、感情，并认为感觉、意象有四种属性，即性质、强度、持续性和清晰性。感情有前三种属性而缺乏清晰性，元素在时间和空间上混合形成知觉、观念、感觉、感情、情绪等心理过程。
④贡献：构造派是心理学史上第一个应用实验方法系统研究心理问题的派别。在他们的示范和倡导下，当时西方心理学实验研究得到了迅速传播和发展。
（2）行为主义
①行为主义基本观点：
a．机械唯物主义决定论；
b．心理学是一门研究人的活动和行为的自然科学，要求心理学必须放弃与意识的一切关系，并提出两点要求：
第一，心理学与其他自然科学的差异只是一些分工上的差异；
第二，必须放弃心理学中那些不能被科学普遍术语加以说明的概念，如意识、心理状态、心理、意志、意象等。
c．极力要求用行为主义的客观法去反对和代替内省法，认为客观方法有四种：不借助仪器的自然观察法和借助于仪器的实验观察法；口头报告法；条件反射法；测验法。斯金纳则属于新行为主义心理学，他只研究可观察的行为，试图在刺激与反应之间建立函数关系，认为刺激与反应之间的事件不是客观的东西，应予以排斥。斯金纳认为，可以在不放弃行为主义立场的前提下说明意识问题。
②行为主义研究内容：心理学不应该研究意识，只应该研究行为，把行为与意识完全对立起来。
③研究方法：行为主义主张采用客观的实验方法，而不使用内省法。
④贡献：行为主义在理论与技术上已经形成了一个比较完整的系统，可以进行科学实验；程序学习引入学习中，强化了学习的成果；行为主义的行为矫正治疗目标明确，这种目标不是抽象的，而是具体的，治疗的针对性强。
（3）精神分析
①精神分析的基本观点：
人的心理可分为三个部分：意识、潜意识和无意识。意识指个人目前意识到的一切。潜意识指虽非目前意识到的但可以通过回忆而变为意识内容的一切。把人格分为：本我、自我和超我；关注童年经验对人格发展的影响。
②研究内容：意识和潜意识。
③研究方法：个案分析、自由联想和梦的解析。
④贡献：以潜意识学说为基础，提出了系统的人格理论，包括人格结构与人格发展的理论，以及探索潜意识对人发展的影响，他们的理论为临床治疗实践提供服务。精神分析的贡献既有理论方面，又有实践方面。此外，精神分析还对文学艺术、历史学等学科领域有着广泛的影响，构成了精神分析另一个方面的特殊贡献。
82阅读下列材料，然后回答问题。
研究一：有人探讨了不同亲缘关系成员在不同养育环境下智力测验分数之间的相关程度，结果如下表。
表 不同水平亲缘关系的亲属之间智力测验分数的相关系数
研究二：研究者测查了5岁的非裔美国儿童和白人儿童的智商，对每个儿童家庭的社会地位以及相关因素进行了考察，并对这些社会经济变量间的差异与不同种族儿童智商的差异是否有关进行了评估，结果如下表。
表 非裔美国儿童和白人儿童智力分数的差异
（1）研究一应用的研究方法或技术是什么？
（2）从研究一和研究二分别能得出哪些结论？
（3）结合研究一和研究二，说明在考察遗传与环境对智力发展的影响问题时，研究设计应注意什么问题？
答：（1）研究一应用了相关研究方法。具体而言，使用了家族与血缘关系的研究手段（或双生子研究）。通过对不同遗传和环境的个体之间相关系数的计算，可以让人们在一定程度上得出遗传和环境对智力的各自的影响。
（2）从研究一得出的结论：
①智力受遗传因素的影响（亲缘关系越密切，智力的相关程度越高）；
②智力受环境因素的影响（亲缘关系相同，相同家庭中的成员之间智商的相关系数高于不同家庭中的成员之间智商的相关系数）；
③智力既受遗传因素，也受环境因素的影响。
从研究二得出的结论：
非裔美国儿童和白人儿童在智商上的差异并非种族差异造成，主要由社会经济地位因素（如经济收入、家庭环境等）引起。
（3）在考察遗传与环境对智力发展的影响时，研究设计应注意严格控制各种影响因素。
①如要探讨遗传因素的作用，血缘关系研究是比较有效的途径。同卵双生子之间智力上的相似性，可归结为遗传的作用；智力上的差异性，可以归因于环境因素。
②如果要探讨环境因素对智力发展的作用，研究设计必须控制遗传因素。考察智力的种族差异，也必须控制一系列的环境因素，才能得出信服的结论。此外，必须对环境因素变量进行清楚的界定和操作。
83某学生研究了不同类型的照片对外显记忆和内隐记忆的影响，下面是该研究的实验方法部分。依据材料回答：
（1）该“方法”中有几处明显的问题，请至少指出其中4处并加以完善。
（2）说明如何通过偏好判断任务检验是否产生内隐记忆。
答：（1）错误和完善方法如下：
错误①：抽样方法不正确，应采取随机抽样或其他科学的抽样方法。
错误②：没有对被试的颜色视觉是否正常进行测定并说明，应加以测定并说明。
错误③：2×2×2被试间设计，应为2×2×2被试内实验设计。
错误④：在计算机屏幕的不同部位呈现材料，应在计算机屏幕的某一固定部位呈现材料，同时平衡目标和非目标照片的位置效应。
错误⑤：所有新照片呈现完后再呈现旧照片，新旧照片应按随机顺序（或其他可抵消顺序误差和空间误差的方式）呈现。
（2）①内隐记忆
是指在不需要意识或有意回忆的条件下，个体的过去经验对当前任务自动产生影响的现象。它与外显记忆不同的特点在于：不完全遵循外显记忆的遗忘规律，启动效应随时间推移没有或很少降低，也不明显受到干扰因素的影响。内隐记忆的测量方法主要有：词干补笔法、偏好判断法等。
②偏好判断
是一种内隐记忆的间接测量方法，被试学习某些材料后，对呈现的包括学习过和未学习过的材料，作出喜好判断。为排除干扰，在学习与测验之间可插入分心测验。若被试在偏好判断中对学习过的材料表现出较高或较低的倾向水平，则可据此判断被试完成测验任务时有无意识加工的参与。根据题目中，步骤如下：
第一步，在测试阶段，随机呈现16张新旧照片，要求被试判断是否喜欢每张照片。
第二步，计算被试喜欢新旧照片的数量，若被试对旧照片的喜欢数量显著超过对新照片的喜欢数量，则产生内隐记忆。