幼儿的个体差异性及教育

幼儿在成长过程中会表现出一些共有的、一般的年龄特征，但与此同时，不同的幼儿又具有突出的个别差异性。这一点尤其应当引起父母及教育者的关注。

一、幼儿个别差异性的概念

个别差异一般指个性差异，即个体在稳定的心理特点上的差异。幼儿个别差异是指幼儿在幼儿园相同的学习与教学背景下，在性别、智力、认知方式及性格等方面的差别。

二、幼儿个别差异类型

（一）幼儿性别差异

性别差异不仅会影响幼儿学习某种技能的速度，还会影响到幼儿的学习方式。一般来说，女孩子的身体发育较男孩子更早，更成熟一些。在运动、算术及语言等方面，幼儿时期女孩比男孩稍强。在社会性学习领域，女孩总体独立性水平较男孩高。在社会交往学习方面，特别是轮流意识、合作性方面，女孩的学习水平显著高于男孩。

（二）幼儿的智力差异

智力是指一个人表现在认知活动中的能力。由于智力是个体先天禀赋与后天环境相互作用的结果，因此存在明显的差异。主要表现在智力发展水平差异、智力类型差异及智力发展早晚的差异这三个方面。

1．智力发展水平差异

智力发展水平差异是指个体与同龄团体智商稳定的平均数相比较所表现出的差异。研究表明，个体智力水平呈正态分布，即中等智力发展水平占大多数，智力水平极高和极低的占少数。

2．智力类型差异

智力类型差异是指根据个体在知觉、记忆、表象、思维和言语等活动中的特点与品质不同，智力的表现形式也不同。加德纳的多元智力理论就反映了儿童在智力类型方面的差异，如有的幼儿擅长语言表达，有的幼儿擅长动手操作等。

3．智力发展早晚的差异

智力发展早晚的差异是指不同的人其智力发展水平是不统一的，有的人从小就表现出了超常的智力，被称为早慧儿童、小天才；而有的人却大器晚成。

（三）幼儿学习类型差异

学习类型是个人对学习情境的一种特殊反应倾向或习惯方式，它主要包括认知风格、学习策略、内外控制点、焦点、兴趣等。学习类型具有独特性、稳定性等特点。学习类型的差异通过个体的认知、情感、行为习惯等方面表现出来，其中，个体认知风格的差异主要表现在场独立型和场依存型、冲动型与沉思型等方面。场依存型的幼儿对客观事物的判断易受外界因素影响，社会敏感性强；场独立型幼儿倾向对事物进行独立判断。冲动型幼儿认识问题速度快，但错误多；沉思型幼儿认识问题时，谨慎全面，错误少。

（四）幼儿性格差异

幼儿性格差异主要表现为性格的态度特征、理智特征、情绪特征与意志特征的不同。性格类型是指一个人身上所有性格特征的独特组合。按照不同的划分标准，性格类型可分为外向型与内向型、独立型与顺从型等。

幼儿期是儿童性格初步形成的时期，这时儿童的性格已经表现出明显的个别差异。性格的好坏作为一种动力因素会影响幼儿学习的速度与质量，以及未来的生活与工作。因此，为了给幼儿个体全面发展打好基础，学校和家庭的教育应更重视幼儿良好性格的培养。

三、针对个别差异的适宜性教学

有效的幼儿教学应是符合幼儿身心发展的，有针对性的教学。它应适应幼儿的年龄特征及个别差异。美国幼儿教育协会提出了适宜性教学法，主要方式如下。

（一）资源利用模式

资源利用模式是指在教学过程中充分利用幼儿的长处和优点，以求人尽其才。教师要多开展区角活动，发现幼儿的优势领域，并为幼儿创造能表现并发展其长处的机会与平台。每个幼儿的智能优势中心都有差异，我们必须尊重这种差异，才能保证教学的有效性。

（二）补偿模式

补偿模式是指幼儿可能在某一方面有所不足，可以改由另一方面的强项去补偿。具体在教育教学中，那些在某些方面有优势的幼儿，在与他们求知方式吻合的学习活动中取得成功后，会很自觉地协助那些在这方面较为弱势的幼儿。教师可以利用这一心理，提供有效的学习环境及材料，让幼儿的学习潜能萌发出来。

（三）治疗模式

治疗模式是指针对儿童某一方面的能力缺陷，进行有针对性的教育。如补偿模式就是为促进社会经济地位不利的儿童基本认知学习技巧的治疗教学模式。这是因为经济上处于贫困的儿童之所以学业上难以成功，是因为他们在语言、认知、社会性及情感方面的能力不足，而造成这一现象的根本原因是他们受社会和文化背景的限制。所以补偿教育可以通过为这些儿童提供特殊的教育计划以弥补他们在这些方面的不足。

（四）个别化教育方案

个别化教育方案最先用于特殊儿童的干预和矫正，由于对幼儿个体差异与发展的关注，它逐渐在幼儿教育领域中应用，即为每个幼儿的发展提供个别化的教育方案。

个别化的教学策略大体有三种：一是通过调整儿童学习速度适应其需求；二是为不同的学生设计和提供不同程度的多样性教材；三是适当调整教师的角色，减少教师的权威色彩，以尊重、包容的态度面对儿童，启发儿童主动学习。在个别化教育方案中最常用的是档案袋评价，即为每个幼儿设立相应的学习档案袋，根据其不同的学习特点进行个别化指导。

（五）性向与教学处理交互作用模式

这一理论也称为“教学相适”理论，它是指教学应配合儿童的性向，教师对不同性向的儿童，应提供不同的教育措施，以发挥最大的教学效果。其教育启示是：没有任何一种教学与教材可以适合所有儿童，教师不应轻易放弃任何一个儿童，而是要采用适宜的教学方法。