1.5　如何学习风景园林建筑设计

1.5.1　注重建筑修养的培养

要成为一个优秀的设计师（无论是建筑师、风景园林设计师还是城市规划师）除了需要具备渊博的专业知识和丰富的经验方法外，建筑修养也是十分重要的。建筑修养是设计师进行建筑设计的灵魂。观念境界的高低、设计方向的对错无不取决于自身修养功底的深浅。建筑修养水平的提高不是一蹴而就、打“短平快”、突击战就能做到的，它必须具有持之以恒的决心与毅力，通过日积月累不断努力来取得的。同时，培养良好的学习习惯与作风是十分必要的。

①培养向前人学习、向别人学习的习惯，以学习并积累相关专业知识经验。

②培养向生活学习的习惯，因为建筑从根本上说是为人的生活服务的，真正了解了生活中人的行为、需求、好恶，也就把握了建筑功能的本质需求。生活处处是学问，只要有心留意，平凡细微之中皆有不平凡的真知存在。

③培养不断总结的习惯。我们需要通过不断总结已完成的设计过程，达到认识、提高、再认识的目的。许多著名建筑师无论走到哪里，常常是笔记本、速写本乃至剪报本伴随左右，这正是良好习惯和作风的具体体现。

1.5.2　注重正确工作作风和构思习惯的培养

捕捉思维的灵感，激发想象的火花以取得一个好的构思需要一定的外在刺激。除此之外，一个好的工作作风和构思习惯对方案构思也是十分重要的。

例如，应养成一旦进行设计就全身心地投入并坚持下去的作风，杜绝那种部分投入并断断续续的不良习惯。常言道“功夫不负有心人”，其中功夫的大小既取决于身心投入的多少，也关乎于持续时间的长短。只有全身心地投入并不间断地持续下去，才能真正认识题目，把握问题的关键所在，不断尝试，采取各种解决方法，最终收获思维的成果。

应养成脑手配合、思维与图形表达并进的构思方式。避免将思维与图形表达完全分离开来，在一般的设计构思中必然会经历思维——图形表达——评价——再思维——调整图形的循环过程。由于设计任务的相关因素繁多，期望完全想好了、理清了再通过图形一次表达出来是不现实的，也是不科学的。在构思过程中如果能够随时随地地、如实地把思维的阶段成果用图形表达出来，不仅可以有助于理清思路，从而把思维顺利引向深入，而且，具体而形象的图形表达对于及时验证思维成果、矫正构思方向起到了单靠思维方式所不及的作用。此外，由于思维与图形表达不可能是完全一致的，两者之间的微差往往会对思维形成新的刺激与启发，对于加速完成构思是十分有利的。

1.5.3　学会观摩与交流

对初学者而言，同学间的相互交流和对建筑名作的适当模仿是改进设计方法、提高设计水平的有效方法。

建筑名作与一般建筑比较有着多方面的优势：其一，对环境、题目有着更为深入正确的理解与把握；其二，立意境界更高，比一般建筑更为关怀人性，尊重环境；其三，构思独特，富有真见卓识；其四，造型美观而得体，富有个性特色和时代精神；其五，体现出更为成熟系统的处理手法与设计技巧。总之，名作所体现的设计方法、观念更接近于我们对建筑设计的理性认识，因而是我们学习模仿的最佳选择。

模仿学习名作必须是在理解的基础之上的，并且应该是变通的乃至是批判的。要坚决杜绝那种生搬硬套、追求时髦和流于形式的模仿，因为非理解的模仿往往是把名作的外在形式剥离于具体的功能和内在的观念，是对名作的完全误解，其负面影响是显而易见的。为了确保把名作读懂吃透，仅仅了解其图形资料是远远不够的，应尽可能多地研究一些背景性、评论性资料，真正做到知其然、又知其所以然。

作为一种学习的辅助手段，同学间的互评交流也是十分有益的。首先，同学间的互评交流为大家畅所欲言，勇于发表独到意见创造一个良好气氛，通过互评交流不仅可以很好地锻炼方案的语言表达能力，而且能够促进形成认真学习、深入思考之风；其次，同学间的互评交流必然形成不同角度、不同立场、不同观念、不同见解的大碰撞，它既有利于学生取长补短、逐步提高设计观念、改进设计方法，又有利于学生相互启发，学会通过改变视角，更全面、更真实地认识问题，进而达到更完美地解决问题之目的。

1.5.4　注意进度安排的计划性和科学性

在确定发展方案之后又推倒重来，在课程设计中是常常出现的问题，这种现象大致分为两种情况：其一，由于前一阶段（方案构思阶段）的任务没有按计划完成，或时间所限而仓促定案，因此存在着较多的问题，最终导致推倒重来，这种情况完全是由于个人没有完成教学进度要求而造成的，应坚决杜绝；其二，前一阶段的任务已基本完成，但设计者自己仍不甚满意，所以竭力进行新的构思，一旦有了更为满意的想法，就会否定原有方案，有的甚至于反复多次方案仍未真正确立。这种精益求精的精神固然可嘉，但是由于时间、精力等诸多客观因素的制约，推倒重来势必会影响下一阶段任务完成的质量与进度，所以这种做法的最终效果肯定是差强人意的，因而也是不可取的。如果有的同学把方案构思等同于方案设计，把方案的深入完善等大量后续工作置于可有可无的位置，则更是错误的，这样既偏离了课程学习训练的目的，也完全误解了方案设计的性质。因为方案构思固然十分重要，但它并不是方案设计的全部，为了确保方案设计的质量水平，尤其使课程训练更系统、更全面，科学地安排各阶段的时间进度是十分必要的。