第二章　物理实验数据处理的基本方法

　　大学物理实验的教学目的是培养科技实践基本技能和科技创新能力，它需要通过完成一定数量的实验题目来实现。在科学研究、工程技术、商贸结算、医疗卫生以及日常生活各个领域都离不开测量。测量的目的是为了获得测量结果，在一些重要的测量中，还要求对测量结果的质量（可信程度）给出定量的说明，因为测量结果的质量往往会影响国家和企业的经济利益。测量误差必须正确计算和评定。误差评定过大，错误地夸大了误差范围，会使本来合格的产品被宣判为废品，会使本来合格的工程增加不必要的再投资；误差评定过小，会使本来不合格的产品或工程投入使用，给国家和人民生命财产带来危害。如出口货物时，对货物的称重，希望既不要多，也不要少。多了，会使货物白白流失，少了，可能会遭遇索赔。又如对卫星质量或火箭燃料质量的测量，若测量不准，就有可能导致卫星发射的失败。再如，使用放射线治疗疾病，对放射线剂量的测量必须准确，剂量少了，达不到治疗的目的而延误治疗，剂量多了，会对人体造成伤害。但是在实际工作中，测量误差是不可避免的，任一测量结果都必然带有误差.不同的应用场合，对误差的限值有不同的要求。因此，在报告测量结果时，应该对这一测量结果可能包含的误差范围，给出定量的说明，这就是测量结果及不确定度。在大学物理实验教学中，通过实验操作而得到测量数据，通过数据处理而得到测量结果及不确定度。由此看来，处理实验数据的能力，是科技人员及管理人员必备的实践能力之一，在校学生学习一点物理实验数据处理的知识是十分必要的。