1.6 奖励的尽头是什么？

面对鲜花和赞美，所有人都会有一种精神膨胀的感觉。在针对孩子做作业这件事情上，是用“鲜花”这样的物质催化好，还是用赞美这样的精神奖励更利于孩子的长期发展？对于孩子来说，也许这真的是一个很难回答的问题。

相信很多父母在孩子写作业的问题上都采取过很多的措施，我归纳为如下几种：

量化评价：制作表格，用评价表的方式，量化孩子的作业质量，最终让孩子在量化的标准上获得成就感。

补偿机制：以孩子能不能很好地完成作业当作补偿的标准。

物质诱惑：只要能够很好地完成作业，就给予孩子最渴望的物质。

精神诱导：只要能够很好地完成作业，就给予精神上的抚慰。

愿望满足：只要在一段时期内能很好地完成作业，就满足孩子的愿望。

还有其他形式的作业评价方案，无论是哪一种，最终都体现在父母给予孩子物质或者精神上的奖励。

在我们的工作中，单位也会采用类似的奖励机制来调动员工的积极性，为企业带来更多的效益。但是孩子的劳动付出是为了谁呢？他的效益获得者是谁呢？谁该为这份效益买单呢？想要回答这一串问题并不难：孩子是作业的主人，他是劳动的付出者。作业是对他一天功课的检测和提升，他才是最大的收获者。根据奖励机制谁付出谁受益，自然是孩子为他的作业收益买单才对，可是我们看到的现状却是父母成为买单者。

父母乐于看到孩子为了写作业而付出努力，他们觉得这是无可厚非的事情。作为孩子，他们也欣然接受一切的奖励机制带来的收益。但是，父母们试想，孩子今天要个小熊，买！明天要个冰棒，买！后天要个电脑，买！当我们给予了一切他所渴望的东西之后，我们还可以给孩子什么？当我们不能满足他的需求的时候，孩子是否还会对作业抱有热情呢？

心理学有一个著名的理论叫作“倒U形曲线”理论，它是说动机强度和工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是呈“倒U形曲线”关系。中等强度的动机最有利于任务的完成；动机不足或过分强烈，都会使工作效率下降。也就是说，动机强度处于中等水平时，工作效率最高，一旦动机强度超过了这个水平，对行为反而会产生一定的阻碍作用。反应在学习上，如果动机太强、急于求成，就会产生过度焦虑的情绪。适度的焦虑和压力有利于学习效率的提高，但太强的动机、太多的焦虑和太大的压力反而不利于学习效率的提高，会降低学习的效率，干扰记忆和思维活动。

一般而言，父母会在如下两种情形下选择在作业上采取奖励机制：一是孩子写作业质量太差，父母内心非常焦虑、着急，希望通过鼓励来激发他写作业的热情，从而提升成绩；二是孩子作业的质量还可以，但父母对孩子有较高的期望，希望他可以完成得更好，因此想通过奖励机制激发孩子的潜力。不管哪一种，背后都有强烈的动机，就会给孩子造成一定的心理压力。在这种焦虑、紧张的情绪中进行“奖励”，不仅会“欲速则不达”，还会加重孩子的精神负担。

我始终认为学习是一种自觉的行为，懂得学习规律的父母首先要学会不把过强的动机和压力传导给孩子。一个习惯的培养固然需要一定的鼓励，但是如果作业质量完全依靠于奖品的激励，那么孩子所获得的学习动机虽强烈，效果却未必是最好的。

思睿的爸爸妈妈工作非常繁忙，在他的成长过程中，陪伴他更多的是姥姥和奶奶。姥姥和奶奶每天轮流负责接送思睿，回到家后还要看着思睿写作业。思睿已经习惯了这样的生活方式，而且对此也感到非常高兴，因为他既可以得到奶奶的随时关爱，也可以时刻获得姥姥的无限疼爱。

每天放学后，两位老人家都会帮思睿背书包、拿水壶。从学校到家门口，如果是妈妈带着走，二十分钟就足够了，可是两位老人带着思睿就要走上三个二十分钟才可以到家。他会一边走一边用小脚丫踢地上的小石子，他看到别人家的小狗会蹲下来看看；他看到树上飘落的树叶会捡起来，反复地摆弄。即使一路上什么新鲜玩意儿也发现不了，他也会蹲在地上告诉姥姥或者奶奶他累了，需要休息一会儿；或者他饿了，想吃点东西再走。当然，老人也总是给他备好了路上的吃食。因为在路上磨蹭得太久，老人会不停地催促他“快点走，一会儿回家还要写作业”“快点走，你妈妈一会儿又会打电话说你了”“快点走，奶奶累了”，但是思睿总会不紧不慢地按照自己的节奏走。

因为在路上他耽误了太多时间，到家写作业的时间就少了，因为妈妈还要让他练琴、让他背诗，所以奶奶也好姥姥也罢，会不停地说：“你快点写作业吧！”为了让他更快一点，就会习惯性地加上一句“你快点，奶奶一会儿给你炸鸡腿吃”“你快点写，姥姥一会儿让你去玩滑板”，总之老人家总会不自觉地主动给思睿各种奖励。在获得自己喜欢的东西的一刹那，思睿的动作会加快一些，但持续的时间只能用秒来计算，一会儿他就又放慢了节奏。这时，奶奶就会又补充一句：“你快点吧，一会儿我让你吃根雪糕。”姥姥也会补上一句：“你快点吧，一会儿我让你看会儿动画片。”因为自己的缓慢而换得的奖励，思睿很开心，会立刻加快速度，但以后的日子，他写作业的速度却一天比一天慢，有的时候已经过了动画片播放的时间，奶奶做的饭都已经放凉了。短短几十分钟的作业，思睿会用上几个小时完成。

奖励真的能够激发孩子写作业的兴趣吗？也许这种短时的动力是强烈的，但是未必可以带来一个好的效果。最后思睿养成的习惯反而是：要想让他写得快，必须有附加的条件，没有条件他的速度就会超级慢。

家庭作业是什么？我们反复思考这个问题，家庭作业是孩子在家里借助一些形式检测课堂学习的情况，是对学校学习活动的查漏补缺，那么可以说，家庭作业是孩子学习过程中不可缺少的一个环节，是孩子必须承担的一项任务，或者是一个学生必须承担的责任。既然写作业是学习范畴内的事情，他就应该自主地、独立地完成。而在陪伴孩子写作业的过程中，父母给予的这种精神或者物质上的奖励，会让孩子在潜意识里觉得，作业是可以换取奖励的资本，是可以讨价还价的。