对“偏科”的潜态度

在许多中学里，偏数理化的学生一般不会被视为“偏科”，而会被说成是“不够全面”。

而偏语文的学生，就不是全面不全面的问题了，而直接就是“偏科”了。

这种“潜态度”当然会影响到学生们以及家长们。

那位开洗衣店的阿姨因为儿子写不好作文急哭了，证明她还是很重视语文的，像她那么重视的家长并不多。

我曾经在超市无意中听到两位母亲聊到她们儿女的学习情况。

甲问：“你孩子成绩怎么样？”

乙答：“数理化都还行，就是作文太差，一到写作文的时候就抓耳挠腮的，我看着都着急！如果我会写，干脆替他写了！”她是笑着说的。分明，她对于儿子“就是作文太差”这一点并不太在乎。既然“数理化都还行”，又有什么可在乎的呢？她在乎的只不过是儿子的为难模样，并且是既心疼又觉得好笑的那种在乎。

甲说：“我那个也那样儿！甭担心，数理化还行就行！男孩子作文写得不好没什么关系，别要求太高了，嘱咐儿子考试时给咱们对付个及格，我这当妈的就心满意足了！”她也是笑着说的，说得轻松乐观。

正是，“当今多少作文事，都付家长笑谈中”。

而数理化三科中，老师和家长格外重视的又是数学。因为数学好的学生，物理、化学也差不到哪儿去。

倘若一名上了初中的学生数学成绩不佳，至初二依然没有改观，那简直不得了啦，问题严重了！

我多次听到中学生父母对数学成绩不佳的孩子严加训斥，却很少听说中学生父母为孩子写不好作文而加以指责。

我还听说过脾气暴躁的父亲对连续几次数学没考好的儿子大打出手，却一次也没听说过哪位父亲因儿子连一篇作文都写不好而焦虑得暴躁起来——只要数学成绩够好，作文成绩不理想似乎不是个严重的问题。

当下之中国，面向初中生、高中生的各类“加强班”“提高班”“补习班”数不胜数。数理化以及英语的辅导班火得不得了，每每报不上名。相比之下，语文辅导班，尤其作文辅导班，就不那么受追捧了。

凡此种种现象，导致在初中和高中形成这么一种不正常的“共识”：如果一名学生数学成绩一向“拔尖”，那么证明其“智商高”；如果英语成绩一向“拔尖”，那么证明其“记忆力超强”；如果物理、化学成绩不错，那么证明其有“科学头脑”；如果每一篇作文都能写得挺好呢，说法往往变成了这样：“啊，他呀，作文还行吧。人嘛，各有所爱。但是考高中、考大学时，仅靠作文好才能占多大优势啊……”

重视作文应该从家长做起。