被轻视的中文能力

我认为以上“观点”——姑且以观点论吧，是非常不正确的。武断地认为一名中学生能否写好一篇作文无关紧要是不正确的，认为一名中学生数学成绩 “拔尖”就是“智商高”也是不正确的，中学校园里弥漫着的“记忆力”崇拜更是不正确的。“不正确”是轻描淡写的说法，严肃的说法应该是：那都是危害极大的观点。这些偏激的观点既影响中学生智力全面发展，也有损初中、高中正确的教学理念。再说重一点，这将会影响我们中国下几代人的品质，将会使中国之下几代人在人种方面发生异化，由而退化。这并非危言耸听。

实际上不少大学老师都有这么一种感觉：大学新生的考分一年比一年高，实际知识接受能力和知识应用能力却一年比一年差。因而大学里多年前就有了“高考分，低智能”的“教师惊诧论”。所谓“低智能”现象之一，是文字说明、陈述、表达能力的普遍降低。不但理工专业的学生存在这种现象，就连中文系本科生的文字能力也有明显下降趋势。

学生中文应用能力的提升，任重而道远。其任重，不仅重在大学，也重在高中，并且还应重在初中和小学。

前几天，我与一位大学中文系的同行会面，不久便谈到了两校的中文教学情况。

上学期间作文基础不牢，长大后要成为中文专业人才很困难。

他忧虑地说：“上一学期我那一班新生的考试，我把学生的分数判得都很低。与以往相比，平均低十几分。”说到这里，他问陪他来的一名研究生：“你为老师做证，我是给分那么苛刻的老师吗？”

他的研究生摇头。

我问他为什么。

他说：“我觉得我简直像在批中学生作文啊！他们竟还是以高分考进来的。”

我说：“也许你那一班的新生里，调剂的学生比较多吧？”

他说：“这倒也是实际情况。他们中有人报的是理工专业，有人报的是英语或其他语种的专业，还有人报的是经济系或者管理系。但不论是不是调剂的学生，总上过三年高中吧？怎么说写作能力也应该达到高中水平吧？和初中生的作文水平差不多，还不能把他们和初中里作文写得好的学生相比。这样的中文系学生，让大学老师怎么教得好呢？四年后即使拿到了毕业证，又怎么能顺利地靠中文能力参加工作呢？”

我一时无话可说。

倘若一名中学生除了语文学得不好、一篇较好的作文写不出来，数理化的成绩却一向优异，这样的学生是不是也等于“偏科”呢？

我的回答是：当然！

表面看起来，四门主科中，他的三门成绩一向优异，只有一门不见进步，似乎是三比一的关系。而实际上，以人脑功能发展的状况而论，是一半对一半的关系。也就是说，一名偏理不好文的学生，只不过是一个理性脑区功能日渐发达，感性脑区功能萎缩的人而已。而这种结果，严重影响了一个人的全面发展。

教育的目的是让学生的大脑均衡地发展。