第一章 缘起：基于“真问题”的“一串课”主题单元教学思索

现行的小学数学教材主要是按照一个个的主题划分单元与课时的，单元之间结构的关联使知识的教学和能力的发展呈现一条清晰的脉络。但是根据学生的认知特点和认知基础，教材又将许多同一领域的知识分散安排在不同年级中。如果机械地依赖教材的单元和课时进行教学，容易陷入枯燥的模式化之中。那么，怎样打通知识之间纵向的内在关联，助推学生主动建构知识呢？本书编者提出了基于学生“真问题”的“一串课”主题单元教学，依据纵向单元知识之间的并联关系、递进关系，将分散在不同年级的同一领域知识及其育人价值，通过整体架构、有机渗透，融合于教学过程中，使学生的学科素养得到整体提升。

本章将从“建构关联”“读懂儿童”“指向素养”三个方面，具体介绍基于“真问题”的“一串课”主题单元教学研究的初衷与思索。