01 在好奇心的海洋中游泳的孩子

我观察过俊宇上的犹太幼儿园后，深深觉得犹太人的创造力来自于他们所创造的能得到认可的环境。犹太人的文化并不会以权威和先入为主的观念来指责或压迫孩子，而是对孩子勇于尝试新事物的行为给予高度的评价。

我先生曾经提及他小学上美术课的时候，在“我的爸爸妈妈”的画作中，将人脸涂成蓝色，结果被老师训了一顿，要求他改用肉色的蜡笔再涂一次。这对犹太人而言，是不可能发生的事情。犹太人自始至终都鼓励孩子发挥好奇心，因此，在犹太人的教育中，他们相信将肤色认定为肉色是一种偏见，并将成为可怕的绊脚石。

印象中，在俊宇上犹太幼儿园的时候，我不曾看到过什么正式的成绩单，也没有什么数学或英语习题本。如今，俊宇已经升上小学三年级，有一天他做功课做到一半的时候，突然对我说：“我生命中最美好的时光就是在幼儿园度过的！那时候每天就只顾着玩，老师怎么都不会生气呢？”

俊宇在幼儿园里所有的课程安排，就是自由自在地玩耍、画画、唱歌、阅读故事书和讲故事。孩子各自在室外和室内的游乐场中，设法找到自己喜欢的活动，如骑自行车、溜滑梯、荡秋千、堆沙堡、过家家等。犹太学校的一大特色，就是将一天当中大量的时间，都花在画画或学习音乐上。

犹太父母十分重视孩子幼儿期的艺术教育。俊宇的同班同学中，很多人自5岁起开始学习小提琴、钢琴等乐器。而且犹太人还致力于通过自由绘画来拓展孩子的思维。

我的犹太朋友迈哈尔的妹妹，在她的孩子2~3岁时，首先进行的就是艺术教育，这不是指教孩子画画，而是指带孩子参与可以启发想象力和创造力的艺术活动。犹太人相信幼儿期进行这种具有创意性的艺术教育，可以让孩子的头脑变得灵活，一旦头脑变得灵活，孩子的想象力就可以得到提升，且能深化思考并加以实现。

事实上，在有许多犹太人居住的纽约曼哈顿区，犹太艺术家庭教师的人气非常高。

艺术活动所发挥的想象力，不仅可以运用在人文学科上，在科学方面也扮演着重要的角色。美国的大学在选拔新生时，会针对有音乐、艺术和体育专长的人给予加分，因为他们想要争取的，不是只懂得学习现有知识的背诵天才，还得是具有创造性思维、社交能力强且具有领导能力的学生。

俊宇在犹太幼儿园的大部分时间，主要都用在读故事书及交谈上。孩子读了各式各样的书籍之后，会对书的内容畅所欲言，每到这个时候，大部分孩子都非常专注，眼神仿佛散发着光芒似的，而且还会提出许多问题和点子。因此，每次孩子读完书后，教室里总是闹哄哄的。

犹太父母和老师都会培养孩子从小提问的习惯。因为他们相信问问题是刺激大脑最好的方法。最重要的是，即使孩子提出了荒谬的问题，无论父母还是老师，都会加倍赞美和鼓励孩子。因为孩子所提出的荒谬问题，可能是孩子思考的起点或是中间过程，也可能是创造新事物的开端。

到了需要教授知识的阶段，犹太幼儿园也会采用一些与众不同的方式。例如，要教5~6岁的孩子关于毛毛虫的一生，首先会带孩子去社区附近的儿童剧场，观赏有关毛毛虫一生的短片。而且在看短片之前，就要反复朗读许多相关书籍给孩子听，引发孩子的兴趣，以便让孩子有一个全面的想法。看完短片回来之后，再找时间让孩子相互分享对短片内容的感受。其次，犹太人还会利用纸和黏土，直接做出毛毛虫的模样。当老师要教授毛毛虫变成蝴蝶这种复杂的概念时，通常会利用卷筒卫生纸，在孩子面前呈现出整个过程。孩子会被卷筒卫生纸卷起来，然后试着像蝴蝶一样张开双臂，模仿蝴蝶拍打着翅膀。通过这种直接的角色扮演，孩子可以用眼睛去看、去体验，并通过音乐、美术和讨论的方式，一再反复这个过程，持续几个月之后，孩子就能完整地学习到毛毛虫变成蝴蝶的过程，并且具备整体思考的能力。