序

在当前学前教育领域，“观察”已经成为越来越受到重视的词汇。《3-6岁儿童学习与发展指南》中强调“观察、了解幼儿的学习与发展是为了评估他们的兴趣、特点和需要，以便更有效地拓展他们的经验，促进他们的学习与发展”。在《幼儿教师专业标准（试行）》中，教育者在“教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动，给予适宜的指导”，被视为是一项重要的幼儿教师专业能力。

在实践中，我们发现，没有相关的心理学、教育学理论支持，教育者要观察了解儿童，明晰自身在观察中的作用，为儿童的活动提供有效的支持，就会变得非常困难。因此，我们将鹰架教学理论与幼儿园观察联系起来，帮助教育者明确其在幼儿观察中的角色与位置，并在此基础上通过观察，为儿童的学习与发展搭建有效的支架。基于上述理念，我们对基于鹰架教学的幼儿园活动观察进行了探索和实践。一方面，用鹰架教学的理论去解读和观察儿童；另一方面，在教学的过程中通过观察来鹰架儿童的发展。

本书源于高校教师与幼儿园一线教师的合作思考、共同探究，其中，固然有我们对观察与鹰架教学的理论思考，但更多的是基于鹰架教学的幼儿园观察实践案例的呈现。在我们所呈现的诸多观察案例中，不仅有对幼儿的观察描述或记录，还有教师的分析、思考，以及针对观察所得而相应采取的教育措施。虽然书中所呈现的文章和案例，有的可能还很稚嫩，尚待改进，但是这些思考与分析都来自一线教师，是幼儿园教师在教学实践中的经验总结、探索与研究，是弥足珍贵的幼儿教育实践成果。

在本书中，我们力图呈现的并不是单纯的观察记录，而是教师在观察儿童的基础上，解读儿童，采取相应的教育手段促进幼儿发展，“鹰架”儿童学习与发展的真实的教育过程。当然，书中的内容也许不一定能达到上述预期的目的，也可能存在着许多不足，我们还在不断思考、不断探索、不断改进的过程之中，其间存在的问题，敬请诸君批评指正。

本书编委会

2016年2月1日