智在沟通:国际汉语课堂教学与管理案例及解析
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第1章
课堂管理

1 开学第一天教什么?

1. 案例背景

白齐翔老师毕业于中国某大学师范院校,主修中文专业。毕业后,他在国内中学从事语文教学三年。今年,白老师经批准,参加了中美某教育机构的交换项目,准备到美国某高中教授汉语课。临行前,白老师精心挑选了几种适合中学生的汉语教材,并认真准备了第一学期,特别是第一天的汉语课,因为白老师知道,第一堂课非常关键,是老师了解学生,学生了解老师的关键时刻。于是,白老师反复修改他的第一堂课教案,并请同事对他的教案提出各种建议。经过几次斟酌和修改,白老师第一堂课的教案终于定稿了,他对自己的准备非常满意,对未来的赴美汉语教学充满了信心。

白老师要去的美国学校是一所公立中学,学校开设西班牙语课、德语课和法语课,但从来没开设过汉语课。学校决定第一年的汉语课暂定为选修课,学生可以根据自己的兴趣和课程表选修汉语课。报名参加白老师的汉语课的学生是来自六至八年级的20个学生。这些学生都没学过汉语,对中国的了解也不多。

2. 案例描述

上课了,白老师走进了他的课堂,开始了他的第一堂汉语课教学。他兴致勃勃、自信满满地走上讲台,抬起头来很快地环视了一下布置得体、充满中国文化元素的课堂和充满期待眼神的学生。“Good Morning!”白老师开口向学生问候。学生们以各自喜爱的方式,舒服地坐在椅子上,没有一个人站起来,只是参差不齐地回答他:“Good Morning!”

白老师开始用英文介绍自己,从他的姓名讲起,“我的名字叫白齐翔,大家以后就叫我白老师。那么,我名字中的“翔”字是什么意思呢?我来告诉你们……”白老师开始滔滔不绝地讲起他的名字的来源,后来还讲到了他的大学和专业。开始的时候,学生们认真地听他讲,但是过了15分钟,有的学生开始小声说话,有的学生不断转动身体,改变坐姿,还有的学生东张西望。课堂上开始有一点儿乱。白老师想,学生们大概希望知道讲课的内容,于是他开始介绍这个学期的教学计划和内容。

“这个学期我们要从汉语拼音开始学起。汉语拼音是汉字的发音符号,分成声母和韵母。一个汉字只有一个音节,大部分音节由一个声母和一个韵母组成。然后我们要学习汉字……”白老师想把他的教学计划详细地告诉学生们。可只说了不到五分钟,一个学生打断了他的话:

“白老师,上汉语课用不用带笔?”

另一个学生马上也跟着问:

“用不用带纸?”

白老师愣住了,完全没想到学生会问这样的问题。学生上课带笔和纸是天经地义的事情,还用问吗?

还没等白老师缓过神来,学生们的问题一个接着一个:

“有问题用不用先举手?”

“分组活动,我要和保罗在一起,可以吗?”

“有多少次作业?”

“汉语课是选修课,有没有考试?”

“不写作业扣分吗?”

“迟到扣分吗?”

……

对于这些没想到的问题,白老师一时不知如何回答。

3. 案例分析

美国的文化提倡个人的自由,因此整个社会对各种个人行为体现充分的包容和宽容,但是,个人的行为自由在一定场合和时间也要受到一定的约束。美国的中小学校都有自己的学校规定,而且,每个老师也有自己的课堂纪律规定。

一个合格的中小学教师,不仅仅是在专业业务上的合格,更重要的是在课堂管理技能上的合格,从而保证课堂教学任务的有效实施。而且,大多美国中小学实行学生走班制度,教师固定教室,学生各处轮流走,即由学生根据学校提供的任课教师、时间、地点、科目,自己决定到哪个教室听哪位教师的课,每个班的学生可能来自不同的年级。这样,就更需要每个老师建立自己课堂的纪律守则。

每个美国中小学老师在任职以前,重要的培训项目之一就是如何建立课堂纪律守则。而开学时,他们上的第一堂课往往不是讲授专业知识,而是与学生一起建立这门课的课堂纪律守则。课堂纪律给了所有学生最基本的课堂言语、行为规范的要求,让学生知道老师所期望的是什么,他们应做到的是什么。

虽然白老师把第一堂课的讲授内容准备得十分充分,但是他没有把这门课老师所期望的和学生们应做到的讲清楚,即没有把这门课的纪律规定建立起来,因此学生们不知道他们应该做什么,不应该做什么,所以,他们才打断白老师的讲课,提出许多白老师想都没想过的问题。而且,白老师的学生来自三个不同的年级(6—8年级),学生的年纪不一样。六年级的学生刚刚从小学生到中学,对中学的课堂规定还不十分熟悉;而八年级的学生对很多老师的规定已经习以为常,常常想办法逃避老师的规定。针对这样的学生群体,白老师更应该在第一天就建立对各个年级的学生都适合的纪律守则。

如果你是新教师,最担心和害怕的是什么?是课堂秩序和管理。的确,这是需要学习而且要每天实践的一种技能。不管老师有多么高明的课堂教学方法,如果没有持之以恒的纪律守则为基础,课堂教学是不可能高效的。

那么,建立课堂纪律时,要注意什么呢?首先,美国中小学的课堂纪律守则都是老师和学生自己制订的,根据年级的不同,语言表达各异。纪律守则不应该是大而深奥的道理说教,而应该言简意赅(比如,举手发言),提倡用正面的、积极的措辞(比如可以用“保持安静”而不用“不许说话”)。其次,课堂纪律的原则不能太多,以五至六条为宜。小学常规的课堂纪律有:发言前要举手,管理好物品,说话低声,老师讲话时安静地听等等。还有,在美国中小学,每个老师都会把课堂守则醒目地抄写在纸上,并张贴在教室的墙上,这样,学生随时都可以看到。同时,守则的旁边还贴有奖励和处罚的规定,让学生明白选择遵守或不遵守纪律守则带来的不同结果:奖励或处罚。