2 互动性
2.1 问题的提出
朱德熙的《语法讲义》（1982）将语气词分三组：
1）表时态，如：了、呢1、来着
2）表疑问或祈使，如：呢2、吗、吧1（疑问）、吧2（祈使）
3）表说话人的态度和情感，如：啊、呕、欸（ei）、嚜、呢3上述三组的顺序不能颠倒，同一组的语气词不能共现，句末不可能出现：吧呢、呢了、啊了、嚜了。
1+2 下雨了吗？ 你把它吃了吧2！
1+3 不早啦（了+啊） 还小呢1嚜！
2+3 走啵（吧2+呕）！ 好好说呗（吧2+欸）
1+2+3 已经有了婆家了呗（吧1+欸）！
合音的情况：
1+3 下雨啦！（了+啊）
1+3 还有三天呐！（呢1+啊）
2+3 都九点了，快起来啵！（吧2+呕）
1+3 开饭喽！（了+呕）
不难看出，上述三类的第一类是表达命题意义的，具有真值条件（truth condition）。第三类不涉及真值条件，只关涉说话人的情感和态度。第二类与对听话人的要求有关，表示说话人希望听话人提供信息，或是希望听话人去做某事。
不过，我们也看到另一方面的事实不能用上述三分格局来解释的情形。
第一，句法上的疑问结构也有可能是一个请求行为。例如“能帮我关上门吗？”。而另一方面，“吗”与“呢”具有完全平行的句法表现，即不使用疑问语调就是陈述句。如果对“呢”表疑问的功能有怀疑，“吗”的表疑问功能也会存在同样的问题。
（1)a.“老张吗？”“他早就退休了。”
b.老张吗，他早就退休了。
（2)a.“老张呢？”“他早就退休了。”
b.老张呢，他早就退休了。
（3)a.老张去了？
b.老张去了吗？
（1a）和（2a）可以是不同说话人一问一答，也可以是同一说话人的自问自答。但如果去掉上扬语调，如（1b）和（2b），就都成了直陈语气，其中的“吗”和“呢”并没有变化，变的只是语调。而（3a）不用语气词，（3b）用了“吗”，两者同样传达疑问信息，尽管疑问意义有所不同。也就是说，从句法上看，“吗”也不是构成疑问句的必有句法形式。
第二，从位置分布看，“呢”“吧”“啊”都可以用在非句末位置，可以用在连词后面，甚至用在一些跨越句法结构层级的位置上（参看方梅，1994）。例如：
（4）所以啊/吧/呢，人这一辈子都不容易，要想开点儿。
（5）这孩子啊/吧/呢，从小就喜欢画画儿。
（6）这孩子从小啊/吧/呢，就喜欢画画儿。
不同位置的语气词形式上的差异仅仅在于，未结句处的语气词伴有延宕、停顿，但是这种韵律特征并非语气词专有，而是非结句韵律单位的共有特征。
第三，从语气词自身的形式表达看，并未见说明上述三类“呢”（呢1、呢2、呢3）内部以及两类“吧”（吧1、吧2）内部有何差异。例如：
（7)a.打电话呢1。
b.打电话呢2？
c.身体恢复得不错，还能打电话呢3！
（8)a.打电话吧1？
b.打电话吧2！
（7a）与（7b）的差别在于句子语调，前者是下降语调，后者是上扬语调，“呢”并没有形式差别。而（7a）与（7c）的“呢”也没有形式差别。
第四，“VP呢”具有表达“持续”的解读，例如：
（9)a.下雨呢吗？
b.吃西瓜呢。
虽然“VP呢”具有“持续”解读，但在状语小句中，并不能用“呢”表达“持续”意义，如（10a），必须说成（10b）：
（10)a.*走呢走呢，下起雨来了。
b.走着走着，下起雨来了。
在需要表达持续的典型语境中，并不能用“呢”表达“持续”意义。可见，所谓“呢”的“持续”意义的解读并不是事件表达层面的“体”范畴，而是一种浮现意义，浮现意义的解读来自言者提醒当前状态这一功能。
2.2 互动性与非互动性之别
互动性语气词是言者即时交际的手段，语境里有其他言谈参与者，言者希望听者有所回应。如：要求证实、呼而告之、警告、提醒、寒暄、宣告、责备。
非互动性语气词表达言者的情感、态度，但不依赖其他言谈参与者。如：感叹、列举。
互动性语气词的成员最多。这类语气词具有下述两个特点：
a.线性分布的多样性；
b.因语调不同而体现不同功能属性。
所谓线性分布的多样性，指的是语气词可以用在语句当中（包括句法的分界点和非句法分界点），也可以用在句末。例如语气词“吧、呢”，出现在语句的非句末位置，主要用来提示信息结构的节点（参看方梅，1994）；而出现在句末，则因语调不同而传达不同语气。
所谓因语调不同而体现不同的功能属性，是指这个语气词用于不同语调的句子就具有不同的功能解读。例如，“吧”的基本功能是体现言者“建立协商”的意图。当“吧”处于降调语句时，可解读为祈使、确认、应承等语气，这是“吧”在语境中的浮现意义；当“吧”处于平调语句时，则传达的是言者的迟疑态度。
从韵律独立性角度看，韵律独立的形式在一些语法著作里定义为叹词，韵律上附着形式则定义为语气词。有些词汇形式，如“啊、诶”，既可以韵律独立，也可以韵律附着。然而，互动性语气词与叹词有相似之处，即其基本表达功能都具有语调依赖性。互动性语气词与叹词是一个连续统。
从语调依赖性角度看，词典里有些作为不同的词来描写的形式，与其说是不同的叹词（声调不同），不如说是同一个词的不同语调表达形式，如“啊”。另一方面，一些音节形式不同却有相同“字调”的语气词，也具有同类的表达功能。以被标为阳平的词为例：“欸”（表示诧异）、“嗯”（表示疑问）、“呣”（表示疑问）、“咦”（表示惊异）。其实，这几个词的传疑解读来自于上升语调——疑问调，并非阳平字调。同样，去声的几个词，如“啊”（表示应诺）、“欸”（表示答应或同意）、“呣”（表示应诺）、“嗯”（表示答应）等，它们的“应诺”或“同意”的解读，与其说是来自词汇意义，不如说是来自其下降语调（并非去声字调）。
下面以赵元任（Chao，1968）对语气词“啊”“呀”的分析为例说明。赵元任除了讨论这些语气词所表达的言者的情感和态度之外，还描写了它们在对话中的作用以及所传递的会话意图。比如：
1）提出问话。 可以不带助词，口气比较直率，带上个“啊”就柔和些。例如：
（11）谁啊？
你明儿出去不出去啊？
2）要求证实的话语。“啊”字发音低，整句都低，有时很低。含有“我没听错吧？”的意思。例如：
（12）你不去啊？
这个啊？（你说的是这个吗？）
“啊”与“吗”问句的区别在于，“吗”字句的音高要高；翻成英语，“吗”字句用要有语序变化（即V—S），“啊”字句用一般式（即S—V）；“吗”字句问的是内容的真实程度，“啊”字句问的是“是不是”这样。
3）呼而告之。用不用有柔和与直率之分。例如：
（13）老张啊！
喂，先生啊！
4）命令。命令略微带有点敦促的味道，不像建议性的“吧”那么客气。例如：
（14）说呀，别害怕呀！
走啊！咱们都走啊！
5）感叹。“啊”带拖腔，句调低。例如：
（15）小王啊！你还没上床啊？！
我就跑啊，跑啊，跑啊！
6）不耐烦的陈述。“啊”说得短，句调偏高。例如：
（16）我并没错啊！
这个非得那么做才行啊！
7）提醒。“啊”有微微上升的语调，接近阳平。例如：
（17）本来也知道啊，用不着再说啊！
8）警告。“啊”常常用略微下降的语调或者用升降调（232）。例如：
（18）这个人的话是靠不住的啊！
9）给听话人时间的停顿。例如：
（19）我说呀，你听啊，这位先生啊，他的话呀，你不能全信。
10）列举
（20）什么天啊，地啊，日啊，月呀，风啊，草啊……
相对于“感叹”和“列举”，上面所说的“呼而告之”“命令”“提醒”“警告”“给听话人时间的停顿”都是会话中言者的交际意图，在我们看来，正是语气词互动性的体现。值得注意的是，赵先生的描写提到不同用法的语音特征，带有互动性的几类语调都有不同程度的上扬。
赵元任对“啊、呀”用法的描写在屈承熹《汉语篇章语法》里被进一步概括为“个人介入说”，认为“啊、呀”的使用表示说话人的介入，即表达“我告诉你……”。并且认为“个人介入说”更容易解释句中使用“啊、呀”的理据。（参看屈承熹，2006：110-113）
再如“呕”。关于语气词“呕”，赵元任描述了两种功能。第一个用法“警告性的提醒”，这是针对听话人的；后一种用法“感叹”，可以不依赖听话人。在我们看来，前者互动性强，后者互动性弱。
1）警告性的提醒。
（21）不早了呕（lou）
快走吧呕（bou）
2）感叹。
（22）放学喽（了+呕）！
咱们回家喽！
区分互动性语气词与非互动性语气词，有助于解释疑问句在语气词使用上的非强制性，有助于解释“吗”“呢”“吧”“啊”等与“了2”“的”类语气词的分布差异。