考点一 教育观

幼儿教育是整个教育事业的基础，在整个教育体系中具有重要的地位。因此，幼儿教师应树立科学的教育观，理解幼儿教育作为人生发展的奠基教育的重要性及其特点，能够以正确的教育价值观分析和评价教育现象。

考点详解

一、国家实施素质教育的基本要求

（一）素质教育的内涵

素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。

1.素质教育是面向全体学生的教育

素质教育倡导人人有受教育的权利，具有全体性的特点，与应试教育中的“选择性”“淘汰性”相对立。素质教育强调在教育中每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。所以在实施素质教育的过程中，课堂教学必须面向全体学生。

2.素质教育是促进学生全面发展的教育

素质教育是在全面发展教育的基础上提出的。以全面发展教育思想为指导的我国现阶段的“全面发展教育”，是素质教育的实践基础。素质教育强调培养学生在道德素质、学科文化素质、智能素质、身体素质、审美素质、劳动素质和心理素质等方面的全面发展，要求受教育者成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者和接班人。

3.素质教育是促进学生个性发展的教育

每一个学生都有其独特性，不同的认知特征、不同的欲望需求、不同的兴趣爱好、不同的价值取向、不同的创造潜能铸造了个性迥异的学生。因此，教师要尊重学生的独立人格，这是教育的前提，也是对待学生的最基本态度。教师应该认识到学生是一个有价值的人，一个值得尊重的人，要充分相信学生的发展潜能。

4.素质教育是以培养创新精神为重点的教育

为增强国家竞争力，必须培养具有创新精神和能力的新一代人才，这是素质教育的时代特征。创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育的根本所在。重视创新能力的培养也是区别现代教育与传统教育的根本所在。

（二）国家实施素质教育的基本要求

1.面向全体学生

《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“全面推进素质教育、要坚持面向全体学生。”我国这些年努力实行普及九年义务教育，就是面向全体，让每一个适龄少年儿童都能进到学校里来，进到班级中来。强调在教育中每一个人都得到发展，而不只是注重一部分人，更不只是注重少数人的发展。例如，教师赞许的目光是不是只给了前三排，教师的微笑、点头或关注等，是不是只给了那些成绩好的孩子、听话的孩子，这些细节都在考验着教师是不是面向全体。

2.促进学生全面发展

素质教育强调培养学生在道德素质、科学文化素质、智能素质、身体素质、审美素质、劳动素质和心理素质等方面的全面发展，这一直是我们党和国家的教育方针，学校教育不仅要注重智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面的教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。

3.发展学生的主动精神，注重学生的个性健康发展

素质教育强调教育要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，培养和形成学生健全的个性和精神，使学生生动活泼地成长。马克思全面发展学说论述了人的发展既是全面的，又是主动的。因此为促进学生主动、活泼、生动的发展，素质教育必须要遵循教育的个性化原则。各级各类教育都要坚持因材施教。

4.促进学生创新精神和实践能力的培养

我国的基础教育在基础知识、基本技能掌握上有所成效，也得到了世界性的公认，但是在能力培养上还需要进一步努力。知识是重要的，但是知识不能成为限制人们思维空间的东西，而应该成为人们进一步认识世界、改造世界、发展能力的基础。不是把人作为一个知识的容器，而应该把知识融入人的认知结构中，能够活化起来。因此，素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。一方面要面向全体学生，因材施教，培养每个人的创造性；另一方面要为培养高层次创新人才打下基础。每个学校、每个教师都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生独立学习、自主思考。

5.着眼于学生的可持续发展

素质教育要着眼于学生的终身可持续发展。在教育的目标上，素质教育不仅重视学生现有的一般发展，而且重视直接培养学生自我发展的能力。给予学生打开知识宝库的“钥匙”。

二、幼儿教育中实施素质教育的途径和方法

幼儿教育是基础教育的组成部分，幼儿园实施素质教育是幼儿教育的核心和改革的方向。实施素质教育的关键在于教师，全面提高教师的业务素质，理清思路，勇于改革，抓住本质，是全面实施素质教育的重要方面。幼儿园作为基础教育的有机组成部分和学校教育的基础阶段，是“为人生做准备”的重要教育阶段。

（一）幼儿教育中实施素质教育的途径

幼儿素质教育是以幼儿发展和社会发展的实际需要，全面提高幼儿德、智、体、美、劳等基本素质为根本目的；以尊重幼儿主体性和主动精神，注重开发幼儿的智慧潜能，发展幼儿个性为根本特征的基础教育。幼儿素质教育是一种崭新的教育模式，有效的教育途径是实施幼儿素质教育的保证。

1.集中教学活动

基于幼儿的身心发展特点，幼儿园的教学活动自有其自身的特点，它是教师和幼儿共同探求知识、建构知识的过程。知识仅仅是作为教师教学的载体，幼儿在教学活动中体验着知识的产生过程。

2.日常生活活动

幼儿园日常生活活动是指幼儿一日活动中的各个生活环节和每天都要进行的日常活动。它包括入园、晨检、早操、进餐、饮水、睡眠、盥洗、如厕、自由活动、散步、课间活动、离园等，它既满足幼儿基本的生活需要，也是幼儿进行素质教育的重要途径和手段。

3.环境创设

环境是指围绕在个体周围并对个体自发地产生影响的外部世界。环境作为一个复杂的系统对人的发展起着巨大的影响。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”

4.家园合作

幼儿园教育是一种复杂的时期，不是家庭一方面就可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的，需要这两方面共同合作方能得到充分的功效。家园合作具有重要的现实意义，可以拓展幼儿园与家庭的教育资源，有利于提高家园教育质量，实现家园互惠。

5.社区教育资源

教育是一种旨在通过共同探索而进行的群体活动，幼儿园是幼儿生活的小环境，社区就是幼儿生活的一个相对较大的环境。社区中的人物环境、物质环境与幼儿园的教育活动密切相关，是幼儿园可以利用的最直接资源，为幼儿园的课程资源开放整合提供了帮助。

（二）幼儿教育中实施素质教育的方法

进行幼儿素质教育，关键在于科学的教育方法。教育幼儿是一门科学、一门艺术，违反幼儿身心健康的客观规律的教育必然失败。那种不讲科学、不遵循幼儿发展规律的教育方法，不仅不能够在对幼儿进行素质教育的过程中起到良好的作用，还很可能出现适得其反的效果。因此进行幼儿素质教育，必须讲究科学方法。

1.树立面向全体幼儿发展的观点

幼儿素质教育的基本要求之一就是让所有的幼儿都得到发展。因此，教育要面向全体幼儿，给每个孩子以最需要和最适合的教育。要面向全体幼儿，就必须树立正确的儿童观、教育观，必须充分认识到每一个幼儿都有接受适合其发展水平的教育的权利。同时，在教育过程中，注意个体的差异，因材施教。不搞“一刀切”“齐步走”，给不同发展水平和个性特点的幼儿以不同的发展机会和条件，让每个幼儿在原有的基础上都有所发展。

2.在日常生活中潜移默化地培养幼儿素质

幼儿素质的提高不能一蹴而就，需要成人潜移默化、循循善诱地进行培养。对幼儿的教育，要贯穿于一日生活，教师应该注重自己的言行，无论大事小事，教师都要用自身良好的理想、信念、道德品质、言行举止去影响幼儿，做幼儿的楷模。

3.把幼儿的素质教育贯穿在各领域中

教师应抓住日常生活中的每一次教学契机，将素质教育渗透到各领域之中。在五大领域中深层挖掘幼儿的学习品质进行素质教育，促进显性课程和隐性课程相互补充，共同发挥作用，使之真正有利于幼儿整体发展。

4.创设育人环境，使幼儿健康活泼地成长

在幼儿素质教育中，环境已成为教育过程中不可缺少的因素，宏观世界是幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。在创设良好环境的过程中应当注意环境所表现出来的教育性、儿童性、参与性、启发性、动态性、艺术性和实效性。因为富有新意的环境，有利于调动幼儿参与活动的主动性与积极性。艺术的环境，有利于幼儿接受美的熏陶；动态的环境，有利于幼儿运用多种感官参与活动；鼓励的环境，有利于增强幼儿的自信心；社会化的环境，有利于促进幼儿社会性发展；平等和谐的人际关系环境，有利于培养幼儿健康的心理。所以优化教育环境，是奠定幼儿素质教育全面和谐发展的基础。

5.幼儿园、家庭和社会相互配合

幼儿教育是一个系统工程，需要幼儿园、家庭、社会共同实施教育。家庭是幼儿生活、学习的主要场所，而且，家庭对儿童社会性的影响起着决定性作用，是其他教育机构不可替代的。幼儿园必须与家长密切联系，相互配合，共同承担教育任务。

6.提高园长与教师队伍的水平

园长是幼儿园教育教学的管理者，是教师的榜样。园长不但要成为幼儿园管理的高手，而且要成为幼儿园教育教学活动设计和组织的能手。

教育者的综合素质将直接影响到教育质量，也就是说，素质教育的成败，相当程度上取决于教师。要提高教师的综合素质，不仅要求教师更新教育观念、提高知识水平，还要求教师具有高度的事业心与责任感；有开拓意识和创造精神等优良品质；有高尚的思想道德、崇高的精神境界；有高度的敬业、爱岗精神，严于律己、以身作则、为人师表。

三、幼儿教育的重要性及其特点

（一）幼儿教育的重要性

1.幼儿时期是智力开发的最佳期

美国心理学家杰明斯的研究指出，5岁以前是智力发展最快的时期，对一个18岁的孩子达到的正常智力水平来说，其中50%的智力是4岁以前获得的，30%是4～8岁获得的，20%是8～18岁前获得的。由此可见幼儿大脑发展速度之快。若在这个时期，对孩子用正确的方法施以适当的早期教育，其效果较好。

2.幼儿时期是人格健全的关键期

幼儿教育对人的个性品质形成具有重要作用。幼儿时期是接受社会化教育的最佳期。在幼儿时期，幼儿的个性品质开始萌芽并逐渐形成，可塑性强。若在这个时期对幼儿施以正确的教育，好好引导，形成良好的个性、品质，对其一生都有重要影响。

3.幼儿时期是性教育的关键期

学前教育时期的幼儿正处于一个特殊的性心理发育阶段，心理学上称为“性蕾期”。启蒙性教育与孩子今后的恋爱、婚姻、家庭关系甚大。总之，幼儿时期是智力开发、人格健全、性教育的关键期。在幼儿教育上，主要是引导幼儿正确的思维方式、培养良好的学习心态，来应对以后学习和工作中遇到的困难和挫折。

（二）幼儿教育的特点

1.基础性和生活性

由于幼儿知识经验较少，以具体形象思维为主，因此，教学要以易于理解的、简单的、具有启蒙性等基础性知识经验为主要内容，通过直观的教育、丰富的感性材料对幼儿实施教学活动。幼儿园教育活动应该寓教育于生活、游戏中，这是幼儿园教学改革的核心理念。

2.游戏性和情境性

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应以游戏为基本活动，重视幼儿的兴趣和需要。游戏是幼儿最喜欢的活动，也是最适宜幼儿身心发展，满足幼儿需要的活动。”

3.多样性和整合性

幼儿园教学活动的多样性，主要表现在教学内容、教学模式、教学组织形式和教学方法等方面。幼儿园的教学内容分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，每个领域都有所整合，注重综合性、趣味性、活动性。寓教育于生活、游戏之中。

例题精讲

单选题

1.下列选项中不属于素质教育任务的是（ ）。

A.增强学生身体素质

B.促进学生道德品质的发展

C.增强学生心理素质

D.促进学生能力的平均发展

名师详解 D。素质教育是面向全体学生的教育，是培养学生德、智、体、美、劳全面发展的教育，是促进学生个性发展的教育，是以培养创新精神为重点的教育。故选D。

2.“寓教于乐”是一种教育理念，以下选项中最符合这一理念的保育教育方法是（ ）。

A.游戏化方法

B.生活化方法

C.移情法

D.直接法

名师详解 A。所谓寓教于乐就是指不要单纯地为了学习而学习，我们可以将学习当成一项有趣的娱乐进行，这样就不会感到单调乏味了，在保育教育中采用游戏化的方法，在游戏中促进幼儿的成长，就是寓教于乐。故选A。

3.王老师每天都对教室进行紫外线消毒，告诉同学们饭前便后要洗手等。在这里，王老师扮演的角色是（ ）。

A.学生发展的指导者

B.学生的养护者

C.学生与社会的中介者

D.教育实践的研究者

名师详解 B。0～6岁这一年龄阶段的幼儿其身体、认知、情感、社会性等各方面都正处在从不成熟向成熟发展的过程中，应突出幼儿园教师是幼儿的养护者、沟通幼儿与社会的中介者等角色。“养护”不仅指对幼儿生理、生活上的照料，而且包含着对其良好情绪、情感状态、健康人格、个性品质、社会性品质与行为等多方面心理发展予以积极的关注与呵护，教师需要给予幼儿以鼓励、支持、宽容、理解、尊重。故选B。

4.幼儿园的任务是实行（ ）与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。

A.智育

B.德育

C.保育

D.美育

名师详解 C。《幼儿园工作规程》指出，幼儿园的任务是“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。故选C。

5.强调素质教育面向全体国民，反映了素质教育的（ ）。

A.全面性

B.主体性

C.全体性

D.发展性

名师详解 C。素质教育是面向全体学生的教育，是培养学生德、智、体、美、劳全面发展的教育，是促进学生个性发展的教育，是以培养创新精神为重点的教育。题目中强调素质教育面向全体国民体现的正是素质教育的全体性。故选C。

材料分析题

6.材料：

到中一班的第一天，白老师就注意到了小楷。整整一天，小楷基本上不说话，极腼腆。无论问他什么，他都用大大的眼睛看着你，点点头、摇摇头或是笑一笑。玩“萝卜蹲”游戏时，他踊跃地举手，叫上来又一言不发；在外面投掷沙包时，白老师问他：“你能扔进那个筐吗？”他就把沙包捡起来扔了进去，然后腼腆地笑了……

经了解得知，小楷是一个农民工的孩子，刚入园不久，害怕小朋友嘲笑自己的乡音，很少说话。怎么让小楷开口讲话呢？白老师有意找小楷说话，聊他最感兴趣的话题。美工区里，小楷在玩橡皮泥，白老师问：“你捏的是什么呀？”他摇摇头，“告诉老师，你捏的是什么呀？”小楷小声地说：“是……”“我觉得你说话的声音特别好听。”小楷开心地笑了，用极小的声言说：“这是西瓜，这是……”“回家看什么动画片啊？”“《大头儿子小头爸爸》”“最喜欢里面的谁呀？”“大头儿子”“那你喜欢白老师吗？”“喜欢……”

之后，白老师找到小楷的家长，建议他们多和小楷交流，有时间多带小楷与同龄孩子玩耍。慢慢地，小楷愿意和别人说话了，性格也活泼开朗多了。

问题 结合材料，从教育观的角度，评析白老师的行为。（14分）

名师详解

材料中，白老师的行为是值得肯定和赞赏的，符合素质教育的相关要求。

首先，素质教育要求面向全体学生，促进每一位学生的发展。材料中白老师并没有因为小楷内向腼腆而忽略他的成长，反而特别关注他，发现他身上的闪光点，以增强学生的自信心。在说话方面积极引导他，并适时地给予他赞赏。因此，这体现了白老师关注班级内每一位幼儿的健康发展。

其次，素质教育要求促进学生的个性发展，承认并尊重学生间的差异，积极引导学生充分和谐的发展。材料中，白老师针对小楷说话声音好听的特点，鼓励小楷多进行表达，做到了因材施教，使小楷得到了充分的发展。

再次，素质教育要求促进学生的全面发展。材料中，白老师关注小楷各个方面的发展，并就小楷不足的地方加以引导，关注小楷的道德和人格养成，同时还将小楷的情况与家人沟通，使小楷能够得到全面而健康的发展。

最后，这位教师从关注学科转向关注学生，关注小楷心理和情绪的变化，注重小楷道德和人格的全面和谐发展，符合素质教育的相关要求。

名师点拨

考试大纲中明确要求掌握国家实行素质教育的基本要求，考生要结合实际教育教学来记忆。幼儿教育中开展素质教育的途径和方法是幼儿素质教育的核心，容易出一些实操性的分析题或者是案例型的选择题，需要在理解的基础上加以记忆。其他部分内容多数是作为基础理论了解的内容，出题不多，复习时能够有个印象，在考试知识再现时即可做对题目。