总序

《西北课改名校共同体系列丛书》就要陆续付梓了。对于西北课改人来说，这是一件可喜可贺的大事情。

自从教育部颁布《基础教育课程改革纲要》（2001）和《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》（2014）以来，西北地区特别是陕西课改已经取得了显著的成绩，涌现出一批课改名校、课改示范区域和课改专家，并且形成了一套完整的课改推进经验。其中有不少市县、学校和专家已经把自己的课改成果整理成书。为了把这些成果凝聚到一起，展示西北课改人的风采，为其他学校、区域推动课改提供可资借鉴的路径与方法，我们决定把这些成果汇编成系列丛书出版。

在全国课改大潮中，西北课改特别是陕西课改可谓独树一帜，独领风骚。与不少地方一花独放式的课改不同，陕西课改从一开始就呈现出自己独有的特色：

一是行政推动力度大。作为教育行政主管部门，陕西省教育厅先后出台了《陕西省素质教育督导评估316工程幼儿园、小学、初中、高中、职中指标体系》（2013）、《关于开展义务教育课堂教学改革“新常态·大视导”活动的通知》（2015）、《关于全面推进立德树人“四新四大”活动的通知》（2017）等一系列文件，为全省课改保驾护航。这些文件不仅为课改指明了方向，而且提出了许多具体的要求，其中有不少举措都走在全国前列。与此同时，陕西省教育厅还多次在一些课改名校和课改示范区域召开课改现场会，并且通过举办“三秦课改大讲堂”、开展“新常态·大视导”活动宣传推广课改经验。一些教育厅领导还经常深入课改学校进行调研指导，成为专家型领导。与此相适应，宝鸡市教育局、柞水县科教局、未央区教育局等市县（区）教育行政部门也制定了一系列推动课改的政策文件。这些行政措施成为陕西课改发展的重要保障。

二是有国家媒体和一流专家引领。在陕西课改推进过程中，《中国教师报》发挥了重要作用。作为国家级媒体，《中国教师报》一直站在全国课改的潮头浪尖，为课改摇旗呐喊，并且组建了全国一流的课改专家团队。十多年来，《中国教师报》先后通过“课改中国行”“中国好课堂”大赛等活动，组织大批课改专家赴陕西各地宣传课改理念和经验，并且多次组织对课改学校和区域进行系统培训。陕西课改名校和课改示范区域的涌现与《中国教师报》和众多专家的指导密不可分。正是因为有了这些高端引领和指导，陕西课改学校和区域才少走了许多弯路，在全国课改界异军突起，后来居上。

三是高校积极参与其中。陕西课改一开始，陕西师范大学、咸阳师范学院等许多师范学院就参与其中。陕西师大教务处、研究生院不仅邀请山东省杜郎口中学校长崔其升、山西省教育厅副厅长张卓玉等全国著名课改专家走进大学校园宣讲课改理念，而且还在一批课改名校设立了陕西师大教授工作室、陕西师大教育硕士实训基地，聘请课改名校校长和课改示范区域的教育行政部门领导担任研究生导师。近年来，为了加强对基础教育课程改革的研究与指导，陕西师大教务处专门挑选具有博士学位、副教授以上职称、在海外留学一年以上经历的50多名骨干教师组成课改专家团队，分成小学、初中、高中三个小组，多次参加由《中国教师报》和西北课改名校共同体组织的大型课改活动，担任指导专家，一些教授还应邀参加了陕西省教育厅在全省各地开展的中小学课堂教学改革“新常态·大视导”活动。此外，陕西师大教务处还经常组织课改团队教师、卓越教师班学生和免费师范生深入课改名校观摩交流。为了更好地为基础教育课程改革服务，培养出能够适应新课改、推动新课改、引领新课改的一流教师，陕西师大自身的课改也已经启动，并且在国内引起很大反响。

四是建立了卓有影响的区域课改组织。2011年12月，在《中国教师报》的支持下，陕西师大部分关注课改、热衷课改的教师与西北地区一批课改学校和课改区域发起成立了西北课改名校共同体。目前，该共同体已经成为全国规模最大、最具影响力的区域课改组织，参与其课改活动的学校有500多所。西北课改名校共同体成立以来，先后组织举办了“西北地区首届新课改课堂教学模式研讨会”（2011），“西北地区首届中小学导学案大赛及导学案培训会”（2012），“西北地区首届中小学课改学习小组建设与评价培训会”（2013），“西北地区首届中国好课堂大赛”（2014），“西北地区首届中小学课堂博览会”（2015），“首届西北教育创新高峰论坛”（2016）和“西北课改名校开放周”（2017）等活动。同时，还经常动员组织省、市、县教育教研部门、课改学校、师范院校参加《中国教师报》举办的全国教育局长峰会、中国名校长峰会等各种全国性课改会议；为课改学校和课改区域提供诊断指导和宣传服务；为陕西师大等师范院校与课改学校和区域的合作交流搭建平台。可以说，在打造陕西课改名校和课改示范区域，在推动大学、中小学、政府、媒体合作过程中，西北课改名校共同体发挥了不可或缺的作用。

五是创建了“四位一体”推动课改发展新模式。为了整合社会资源，全面推动陕西课改发展，2016年4月，在陕西师大奥林匹克花园学校召开的“首届西北教育创新高峰论坛”上，我在大会发言时提出了构建“四位一体”协同创新模式的设想，并且得到所有与会者的大力支持。所谓“四位一体”，从横向上讲，指由大学、中小学、政府、媒体（US-GM）四方面分工协作整体推动课改；从纵向上讲，是指小学、初中、高中、大学（PJSU）四个学段上下贯通深化课改。在这一机制中，“一体两翼”是核心要素。“一体”既指“西北课改名校共同体”，也指小学、初中、高中、大学等四学段贯通的“课改主体”；“两翼”是指政府、媒体两个推动协调课改，为课改学校保驾护航、提供支持的部门。“四位一体”“一体两翼”的机制，类似航母编队系统或战斗机群系统，蕴含着强大的推动力与续航能力。作为学校教育的终端，大学在课改中的核心任务是宏观方法指导与研究引领；作为课改的主体与实施者，中小学的角色是努力实施课改，发现并解决课改当中出现的各种具体问题，深化课改；作为推动、管理课改的政府机构，其主要任务是宏观政策支持、协调督促与整体推进课改；而媒体的主要任务是营造良好的课改氛围，宣传推广课改成果。“四位一体”平台在全国尚属首创，不仅有效解决了多年来各相关单位整体规划、协同推进不够的问题，而且为“一带一路”背景下陕西教育实现追赶超越提供了新的动力，有助于国家立德树人目标的达成，对全国课改发展具有重要的示范引领作用。

正是由于“四位一体”的共同努力，《西北课改名校共同体系列丛书》才得以问世。该丛书真实地记录了西北地区特别是陕西的一批课改名校、课改示范区域的课改历程和课改专家的最新研究成果。入选该丛书的，既有小学和初中课改名校，也有高中课改名校；既有农村学校，也有城市学校；既有公办学校，也有民办学校；既有区县课改样本，也有市级课改典范；既有团队经验总结，也有个人研究成果。它们有的在陕西教育界产生了良好的示范引领作用，有的在西北甚至在全国教育界都具有重要的影响。总的来看，这些课改名校和课改示范区域的成就主要表现在两个方面：一是教学成绩比课改前大幅度提高；二是师生的整体素质全面提升。而这些成就毫无例外都是通过课改取得的。读这些书你会感觉到是在与一位优秀的课改校长或者课改局长对话，是在与一位出类拔萃的课改专家谈心，是在与一个朝气蓬勃的课改团队交流。字里行间，你都会感悟到这些课改人敢为人先、勇于担当的敬业精神和知难而进、百折不挠的坚强意志。正是这些平凡而伟大的课改人在默默地推动着中国的课改大业，在改写着中国的教育。

课改是世界潮流，课改是国家战略。日本著名教育家佐藤学在《教师的挑战：宁静的课堂革命》一书中指出：“现在，全世界学校的课堂中都在进行着 ‘宁静的革命’。全世界的课堂都在由 ‘教授的场所’转换为 ‘学习的场所’；从以 ‘目标——达成——评价’为单位的程序型课程转变为以 ‘主题——探究——表现’为单位的项目型课程；从班级授课的模式转向合作学习的模式；学校不仅仅是儿童们合作学习、共同成长的所在，而且还是教师们作为教学实践专家的共同学习和成长的所在。……这种宁静的革命不仅在日本，而且在世界各国的课堂里正波澜壮阔地展开。实际上，欧美各国的课堂改革潮流更是浩浩荡荡，势不可当。”中国的新课改就是在这种背景下起步的。从国家层面而言，新课改是为了发展基础教育，提升国民素质，提高国家的综合国力，并最终达到在日趋激烈的国际竞争中提高中国国际竞争力的目的；从实践层面而言，课改则是落实中国学生发展核心素养，从根本上提高一所学校、一个区域教育质量的最佳选择。因此，对每一所学校、每一个区域而言，课改既是一场全新的挑战，也是一次难得的发展机遇。如果说当年洋思中学、杜郎口中学的课改是摸着石头过河的话，那么现在已经有一批相继崛起的课改名校和课改示范区域用自己通过多年实践探索出的成功经验为我们今天的课改搭好了桥、铺好了路。“他山之石，可以攻玉。”这些课改经验未必都是万能药，但至少可以让正在课改的学校和区域少走弯路、少犯错误。也许这就是本丛书的价值所在。

课改是一场教育领域里的革命。它的主阵地是课堂。所以，今年教师节前夕，教育部部长陈宝生在《人民日报》上发表的《努力办好人民满意的教育》一文中提出了“深化基础教育人才培养模式改革，掀起‘课堂革命’，努力培养学生的创新精神和实践能力”的号召。我们相信，只要一所学校、一个区域能够大胆地迎接挑战，积极投身到课改的洪流中，它们都能够在中国的教育史上创造出属于自己的辉煌。

李贵安

2017年9月10日于陕西师大