引言：亲子教育之我见

“亲子教育”是20世纪末开始在美国、日本和我国台湾等地兴起的一种新型教育模式，最近几年风靡我国教育领域。目前国内亲子教育机构如雨后春笋，年轻的爸爸妈妈们不惜重金，参与到亲子活动当中，旨在通过亲子间的互动游戏使孩子得到良好的发展，使家长成为合格的教育者。不可否认，这是一种符合婴幼儿身心发展规律的、科学的早期教育模式，因而我也曾经是这项活动的亲历者——陪着孙子上了一年的美吉姆早期教育课。

但是，在长期与家长们的接触过程中，发现无论幼儿期有没有上过亲子课，有没有接受过正规的早期教育，孩子们一般都在三岁以后开始让父母头疼，上幼儿园老师告状，上小学成绩不理想，家长焦虑，孩子还一肚子委屈。家长们找到我提出的问题往往是：这是什么情况？他为什么会这样？我该怎么办？就在我不断地为爸爸妈妈爷爷奶奶们“开药方”，头疼医头、脚疼医脚的过程中，我发现在孩子成长的时间段上，我们的教育出现了一片空白地带，即3岁以后到12岁之前。我前面说了，3岁前的早期教育如火如荼，初为父母的年轻爸爸妈妈们，心气儿正高，生怕孩子“输在起跑线上”，不惜全身心地付出；到孩子12岁左右出现青春期叛逆的征兆了，家长们又开始着急，临时抱佛脚，看书、找专家，企图从中找到一味能够治疗“青春期综合症”的灵丹妙药。我就接待了许许多多可以用“焦头烂额”来形容的家长，我的《别和青春期的孩子较劲》一书，十几年畅销不衰就是最好的佐证。而我要说的是，孩子3岁上幼儿园了， 5岁上学前班了， 6岁上小学了，家长们似乎松了一口气——有老师管啦！可是恰恰就是在这个年龄段，孩子们的问题接踵而至：不听话；乱发脾气；从幼儿园往家拿玩具；不好好吃饭；不合群儿；不专心听讲；写作业磨蹭；成绩不理想——等等等等，总之一个孩子一个样，都不能让家长们满意。于是我意识到，介于婴幼儿早期教育与青春期教育这两个时间段之间，家长们似乎缺少一些系统的指导，都在为了应对“熊孩子”层出不穷的问题而苦恼和焦虑。尤其是当我在追溯青春期问题的成因时，我认为青春期现象没有偶然性，进入青春期也不是一瞬间的事，我在《别和青春期的孩子较劲》的最新再版前言中提出了我的一个观点：如果我们把青春期的起始年龄定为12岁左右的话，那么在我看来，12岁前的家庭教育、家庭氛围、亲子关系，都对孩子进入青春期，或做了有益的铺垫，或埋下了不良的隐患。北京公安大学李玫瑾教授的一句话支持了我的观点：“孩子的很多心理问题，都源于12岁之前父母对子女的抚养方式。”据此，我对舶来的“亲子教育”给予引申与扩展，我的观点是：孩子从出生到进入青春期前，都是人生道路上的重要起始阶段，是孩子未来发展的基础阶段，是家长对孩子教育的可控阶段，是家庭教育成功与否的关键时期。因此，我把“亲子教育”放在我家庭教育研究系列的首位。对于密切接触和用心陪伴孩子的爸爸妈妈们来说，“亲子教育”不仅仅是报个班，不仅仅是参加个活动，更没有“拿来即用”的速成教育妙招，亲子教育的前提是“读懂孩子”。这是你为了孩子必修的一门课。这个课程大约10年，需要学习、需要思考、需要探讨、需要纠偏、需要考核，孩子的成长就是考核的成绩。这个过程会很累、很辛苦，甚至很烦，但是请记住：一切源于爱！

“亲子教育”的核心是“爱”，但怎么理解爱？怎么爱？会不会爱？爱也会犯错吗？这真的需要我们一起来学习、探讨。