前 言　“以学生需求为中心”的教学法

 

什么是“以学生需求为中心”的教学法？它将如何在教学实践中帮助教师呢？ “以学生需求为中心”的教学理念是在亚伯拉罕·马斯洛的需求层次理论基础上首次引入学校教学中的全新教学理念。亚伯拉罕·马斯洛在他的需求层次理论中表明，人类有着广泛的情感需求和心理需求，从对爱的需求到自我实现的需求等。

“以学生需求为中心”的教学理念将人的心理需求分为三大类，它们在预防问题和应对学生不当行为方面至关重要。一是对“权利”的需求：人们渴望被认可，渴望自由和自主选择权，渴望功成名就并且能对社会做出贡献，希望自己拥有卓越的能力；二是对“乐趣”的需求：人都有好奇心，充满趣味的事物更能让我们愉快地学习和成长，这种趣味还包括冒险、惊喜及多样化，这些让我们的生活更加丰富多彩；三是对“归属感”的需求：包括被重视、被欣赏、被需要以及超越自我的需求。

试想一下，如果我们没有需求，且对需求没有足够的自主控制权，也没有一定的选择权和自由，谁的生活美好得起来呢？所以我们有对“权利”的需求。如果我们的生活没有一点幽默感、没有花样、没有趣味，我们的生活又该多无聊？因而我们有对“乐趣”的需求。如果我们得不到重视，又不被欣赏，那么与这个社会格格不入的孤单感将会油然而生，我们对“归属感”的需求尤为强烈。

当这三种需求得不到满足，当它们从我们的生活中一一消失，我们往往会感到沮丧和不安，此时，所有的问题可能都会接踵而至。

想象这样一个教学场景：老师没有设计任何导入活动来吸引学生的注意力，没有根据课程需要给学生设计合适的任务。课堂呆板如一，没有任何新意；教室死气沉沉，没有任何欢声笑语；一堂课下来学生一无所获，师生之间也毫无互动交流。

这样的课堂，只会让学生厌学：整堂课没有任何舒缓人心的音乐来营造轻松自在的课堂氛围；没有任何新奇的活动道具用来吸引学生的注意力；没有适时的休整来让学生精神焕发；没有恰如其分的赞许让学生再接再厉；没有百变多样的教学风格让学生对教室流连忘返……

那么，在这样的课堂上通常会发生什么呢？当然，学生会在课堂上调皮捣蛋。可能一开始，他们只是简单无聊地在课本上涂鸦或者同学间相互传纸条。倘若不及时制止，越往后就会越发不可收拾，学生的行为也会变得越来越具有破坏性，他们甚至会在教室随意走动、互相扔东西、公然大喊大叫、对老师出言不逊、不听老师的安排、不完成作业、肆无忌惮地玩手机……总之，就是自己想做什么就做什么。而这一切不当行为发生的根源，就在于学生的需求没有得到满足，这些行为反映出了他们内心的不满和沮丧。

所以，我们应该铭记，心理需求的满足至关重要。我们每个人的心理必须首先得到满足，因为它是一种原始的、潜意识的渴望，心理需求得到满足对我们的重要性，就像水和阳光对植物的重要性一样。如果在教学活动中，老师没能提供一些方法来满足学生的这些需求，那么学生将会自己去寻找让自我满足的方式，而这些方式极有可能是偏离正轨的。换句话说，如果你不给他们乐趣，他们就会自己创造乐趣；如果你不让他们感到自己有权利，他们会以自己的方式维护自己的权利；如果你没能让他们觉得自己有价值，那他们就会选择离开，并可能成为一些到处招惹麻烦的小混混。（说到这里，我想问一问各位老师是否想过，为什么“黑帮”对年轻人的吸引力如此巨大？）

在本书中，我将提出一些想法和活动建议，帮助您满足学生的这三个关键需求，只有这样才能有效地避免他们在课堂上产生不符合规矩的行为。当然，这些方法并不是万能的，不能解决所有的问题，但我向您保证，只要您认真采纳了我的建议和方法，您就会看到您课堂上的负能量越来越少，正能量越来越多，学生们也会更加积极主动地融入课堂。

书中提到的各种游戏活动能让您的课堂更具互动性和启发性，让学生体会到成功，从而更具吸引力：给予学生一定的自主权和选择权，让他们能够通过自身的努力得到认可；让学生们感受到课堂的乐趣，进而更加主动积极，为课堂增添更多活力；通过加强同伴关系和建立积极的、相互尊重的师生关系，帮助学生体验到“归属感”，意识到自己是课堂不可或缺的一部分。……

勇敢尝试，大胆改变吧！你的教师生涯将迅速获得更多快乐和成就感，在专业教学上更上一层楼！