方法6：提供给孩子稍高于他们阅读水平的书

我所选择的书籍和参考资料绝大多数都要高于孩子的阅读水平。孩子们是不是有能力阅读这些材料并不重要，重要的是这些熟悉的歌曲和故事、短文以及生动的插图极其适用于儿童的学习，他们可以学会一个积极主动的阅读者会如何阅读（参见表6.1），培养阅读习惯，全心投入，增强学习阅读的动机，并且逐渐凝聚成一个集体。

最先让我领悟到这些道理的是小女孩劳伦（Lauren）。当时她刚上一年级，读过罗伯特·克劳斯（Robert Kraus）的《你是谁的小老鼠？》（Whose Mouse Are You？）和辛迪·瓦尔德（Cindy Ward）的《曲奇周末》（Cookies’s Week），并且乐在其中。有一天，她听到我在高声朗诵《不可思议的格蕾丝》（讲述的是理想主义者威廉·威伯福斯在18世纪的英国国会长期坚持反黑奴运动并与反对者展开斗争的故事）这本书之后，瞬间就改变了心思，她想要看这本书。我对她说：“劳伦，你知道吗，我感觉这本书对于现在的你来说太过困难了。不妨再等一段时间，你再读它好不好？你可以将这本书暂时先放在你的小屋里。我给你找一找《你要去哪，小老鼠？》（Where Are You Going, Little Mouse?）这本书吧，它非常适合你阅读。”可是，她显然对小老鼠并不感兴趣，只想要《不可思议的格蕾丝》。

最后，她说服了我。不过，虽然我答应她可以看这本书，但作为成年人我不能直接把书给她，说一句“加油吧，小姑娘！”就了事了。我需要全力以赴让她所做的──现在已经是我们共同所做的──这个决定物有所值。我必须想方设法让她的成功概率最大化。这并非是为了维护成年人的权威或者是为了证明什么，我只是想帮助这个小姑娘学会去相信自己，学会如何安排自己的学习。

我们共同制定了一个计划：我每天会利用她在学校的期间帮助她阅读一页，她则需要复习当天所读内容，并且每天晚上将书带回家温习。五周之后，孩子们和我都开始昵称她为“不可思议的劳伦”！她的确让人吃惊，不仅能够阅读《不可思议的格蕾丝》，还更进一步，阅读了诸如托米·狄宝拉（Tomie dePaola）的《奥利佛·巴顿是一个娘娘腔》（Oliver Button Is a Sissy）、乔尔西·弥尔顿（Joyce Milton）的《野外野狼》（Wild Wild Wolves）、罗伯特·曼斯驰（Robert Munsch）的《纸袋公主》（The Paper Bag Princess）以及爱略似·格林菲尔德（Eloise Greenfield）的《亲亲吾爱》（Honey, I Love）等著作。

如果当时我说“不”的话，结果会怎么样？她还会读《奥利佛·巴顿是一个娘娘腔》、《亲亲吾爱》以及其他那些著作吗？也存在这个可能。不过，我想要做的绝不仅仅是教孩子学会阅读，我还希望传授给他们如何去追求自己真心所爱之物；让他们了解刻苦努力以及坚忍不拔必然都会有所回报；让他们明白只要他们心诚，则我十分乐于做他们的老师，我会尽己所能去支持他们。

表6.1　积极主动的阅读者如何阅读一本书？