编者的话

——用适合的方法助力阅读

刘智清 王锡婷

教育部统编高中语文教材必修上第五单元“整本书阅读与研讨”将费孝通先生的社会学著作《乡土中国》作为指定书目，要求学生在通读作品的基础上，“理解基本内容，并力求触类旁通，掌握阅读学术著作的一般读法”。

《乡土中国》是学界公认的中国乡土社会、传统文化和社会结构理论研究的重要代表作之一，也是解读中国社会——“进一步认识我们的国家和人民”的经典著作。《乡土中国》问世已有七十余年，费先生笔下所展现的乡土生活已成为历史，时空间的隔造成了读者阅读作品的障碍。其次，尽管本书文字浅显，材料鲜活，语言流畅，但毕竟是学术论著，有一定的阅读难度。学术著作关注研究过程，注重从现象中提炼概念，重视科学分析与理论阐释。阅读此类著作需要比较、分析、综合、评价、质疑等多种思维活动的参与，要求读者有较强的理性思维能力。这些阅读要求，对教师而言尚且有难度，何况基本没有学术论著阅读经验的高一学生呢？再次，关于《乡土中国》的研究著述虽多，但多数学者立足于社会学、人类学领域，旨在阐发著作的理论价值，并非从语文学科出发对文本进行解读分析，因此学生研读时可借鉴的资料极为有限。第四，本书进入高中教材，必然要求教师对学生进行明确的阅读指导，怎样规划阅读过程、进行阅读引导、推进阅读进度、落实学习任务、体现阅读成果……这些是使用统编版教材的教师共同面对且迫切希望得到解决的问题，目前尚缺少较为成熟、可资借鉴的经验。

基于上述原因，我们本着实事求是的态度，以高中语文教师的视角，从中学生读者的角度出发，编写了这本阅读手册，从“其人其作”“章节研读”“拓展阅读”和“学习任务”四部分，全方位、多层次地对《乡土中国》进行解读。

“其人其作”从整体上对作者、作品进行介绍。

“章节研读”从“章节阅读指导”“段落大意归纳”“思维导图”和“词语释义”四部分对文本进行细致研读，既从整体上对章节主要内容进行阅读引导，又具体对各段主要内容进行扼要的概括，同时也给出了整章从观点提出到阐释说明的思路框架，并对原文中的一些重点词语、专有名词、引文、概念等做了注释，希望为读者扫除一些阅读障碍。又因费先生在书中提出和运用了不少社会学概念，为便于初读者检索和理解，我们在“逐章研读”后又专门附上对重要概念进行梳理的文字、表格，同时给出了概念所在的具体语境并加以解说。

“拓展阅读”部分是这本手册的创新与亮点。阅读一本书，既要有向内的详细解读，也应有向外的延伸拓展，这是对著作价值的探寻和挖掘，也是对读者阅读思维能力的锻炼与培养。所选拓展材料与《乡土中国》的内容紧密勾连，或为原著提供文本依据，或借助原著内容对材料进行理论分析、深入阅读，或与原作进行对比思辨等。所有拓展题及答案均为编写者原创，旨在调动中学生读者的阅读热情，开阔其视野，丰富其储备，进一步提升其阅读、表达、思维、鉴赏的能力，促进其对中国传统文化和社会结构等相关问题的深入了解与认识。

“学习任务”部分结合教材，以“今日中国乡村的变迁”为话题，给出调查示例，引导中学生关注当下“问题”，学以致用。

特别感谢全体编写成员的辛勤劳动。作为语文教师，我们在自己平凡的教学岗位上勤奋努力，兢兢业业；作为“新课改”背景下的语文教师，我们紧跟时代的脚步，深思明辨，务实求真。希望我们的努力可以为中学生读者提供一些助力，为中学语文阅读教学提供一些思考。鉴于编写者水平有限，书中难免有缺漏，真诚期待读者的批评指正！