第二节 幼儿行为观察的意义

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“（一）以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。（二）善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。（三）关注幼儿在活动中的表现，敏感地察觉他们的需要，及时以适当方式应答，形成合作探究式的师生互动。（四）尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。（五）关注幼儿的特殊需要，包括各种发展潜能和不同发展障碍，与家庭密切配合，共同促进幼儿健康成长。”

《纲要》中的“关注、倾听、理解、发现、尊重、因人施教、特殊需要”等都在强调，教育的前提是要使教师、家长真正地了解幼儿，要关注幼儿的不同发展水平及需要。这就要求我们在正确理念的指引下，运用一些方法与技术对幼儿进行充分了解，其中行为观察的方法无疑是意义重大的，主要体现在以下几个方面。

（1）观察是理解幼儿的需要，是与幼儿交流的重要途径。

观察不但可以使我们了解幼儿在言语表达、身体运动、社会性等方面的发展状况，还可以通过对幼儿外部行为特征的分析，帮助我们深入了解幼儿的心理状况。一般来说，幼儿的心理变化往往能通过语言、表情、动作等方式表露出来。充分理解幼儿的需要，才能真正实现和幼儿的交流，从而有的放矢地开展保教工作。

（2）通过观察了解幼儿的发展水平，科学评价幼儿，促其达到发展的目标。

① 通过观察可以了解幼儿的经验获得水平。教师深入幼儿中去观察他们的言行，倾听他们的交谈，就能不同程度地了解该阶段的幼儿所获得的各种经验内容、经验的来源以及产生的影响。

② 通过观察可以了解幼儿的能力发展水平。在幼儿园中，对幼儿能力发展水平的了解，一般是通过等级评定考察和观察两种途径来实现的。对从事教育实践的教师来说，观察比正式的等级评定考察要简便易行，而且观察更能真实地反映幼儿的客观状况，更能全面地了解幼儿的能力发展水平。

③ 通过观察还可以了解幼儿个体的学习方式。教师要满足幼儿在活动中的不同需要，就必须通过认真细致的观察，了解幼儿的兴趣以及他是如何和同伴交往、如何与材料相互作用、如何表达自己的经验等个体的学习特点，才能根据幼儿的个体特点实施有效的教育。

（3）幼儿行为观察既是幼儿教师必备的基本技能，又是促进幼儿教师专业发展的有效途径。

幼儿行为观察要求幼儿教师能够做到：科学记录和分析幼儿行为；掌握不同年龄阶段幼儿的行为特点；科学解读幼儿的行为和行为变化；科学推测幼儿行为背后的想法；运用科学方法，及时处理幼儿的个性化需求，科学评价幼儿，促成幼儿达到发展的目标。幼儿教师只有掌握幼儿行为观察与分析的技能，才能胜任幼儿教师岗位，与幼儿形成良好的互动关系，进而达到教育目的，促进幼儿发展。

同时，幼儿行为观察的过程，是幼儿教师参与研究的过程，而幼儿教师参与研究是幼儿教师专业的发展最重要且有效的途径之一。幼儿教师将观察幼儿作为自己参与研究、改进教学的手段，能反思自己的教育理念和教学行为，感悟和提升自己的教育保教能力。一名好的幼儿教师能经常反思自己的教学实践，成为真正的反思型教师，观察幼儿、了解幼儿是基础。幼儿教师可以利用观察方法、观察工具进行观察，获得有关的资料，通过对所收集资料的分析，反思自己的保教活动实践；根据实际需要，有针对性地观察幼儿的活动，从而获得实践知识，吸取他人的经验，改进自己的保教技能，提升自己的专业素养。

（4）幼儿行为观察是幼教工作顺利进行的重要保障，帮助幼儿园更好地开展保教工作。

幼儿园的保教活动是有目的、有计划的教育过程。课程计划应根据幼儿当前自身的需要和学科知识、社会需要三者结合而来。如何使课程满足幼儿的需要和兴趣，为他们提供一个能够让他们自由游戏和学习的空间，其中很重要的一点就是要观察幼儿、了解幼儿。幼儿教师在教育过程中有目的、有计划地观察幼儿，关注幼儿的谈话、讨论、对某些事物和事件的反应，了解他们的需求和兴趣所在，将学科知识与幼儿的需求、兴趣及社会需要紧密结合，才能将保教工作做好。

同时，幼儿教师还应关注幼儿是如何学习的，会不会学习，每个幼儿的学习需求和学习方式是怎样的，以及学得怎样，从中发现有价值的活动线索，从而开展有价值的教育活动。

此外，掌握一定的幼儿行为观察知识也是家长科学育儿的有效途径。