第22章 泛化

说到泛化，我做的多是把机构里老师反馈的问题再到家里或者户外认识一下，比如：在做功能归类的课时，老师说陈琢不知道衣架应该和衣服放一起，回到家后我就带他到阳台上看一看在晒的衣服，再用洗衣机洗几件衣服，然后让他陪我一起晒衣服。当老师告诉我说在上功能场所的课时，问他看书的地方在哪里，他回了句：看书店（这是因为我之前说过买面包要去面包店、买水果要去水果店，他八成是这里找到的规律），正确答案应该是图书馆，放学后我就找时机问几遍这个问题，来巩固一下。

当机构的负责人告诉我某老师请假了，或者老师的资质已经升到三级了（我买的课是二级老师代课），我也会接受换老师，我希望他能适应不同性格的老师，这也算的上一种老师间的泛化，但我不建议频繁更换老师。

会到老家时，我也努力让自己放手，让他大姨或者外婆带着去玩，虽然我知道，当他一发脾气，外婆就会答应他（之前我也说过，老人家也改不掉这个习惯，后来就没再说了），这样会强化他无理取闹的习惯，但我觉得外婆是非常爱他的，这个爱才是最重要的，而且这样也给他提供了泛化的机会。就有一次，他外婆告诉我们：“我在厨房炒菜时，看到他拿着我的手机跑过来说‘外婆，手机，手机’”，是他正在玩他外婆的老年手机，按上面的数字就会报数，突然有人打电话过来，听到铃声响了，他就把手机拿给外婆，这让我们一家人都很惊喜，有种会打酱油的感觉了，这也许是之前在玩我的手机，当有电话打进来时，我都会说：“爸爸的手机铃声响了时需要先接电话，接完电话再给你玩”，而且也保证了每次都让他把手机还给我，慢慢养成了铃声响了就必须给大人手机的习惯，正好趁这次机会把这个习惯泛化到了外婆这里。

一次我和他妈妈带着他从墨墨姐姐家出来，去坐地铁回家，在坐地铁的时候，他和他妈妈都找到了位子坐下了，没有空位，我只能站着，这时他突然对另一边坐着的乘客说：“请警察站起来”，当时我和他妈妈都愣了，再一看隔壁坐着的人穿着保安服，才明白陈琢是想让这个人把位子让给我坐，他想和我坐一起。那个人好像没有听明白，也没有理会陈琢，继续若无其事的继续坐着，我马上给陈琢解释：“叔叔也要坐，我们马上就要下车了，妈妈陪着陈琢坐”，听后他就没再说什么。后来我把这个经历告诉了上海的田老师，田老师说：“陶老师也说，最终还是把学校里学的内容泛化出去了”，田老师还建议我下次在上车前就告诉他，座位是先到先得的，让他慢慢明白这个社会规则。警察这个角色是在上海机构课堂里学过的，是在人物地点那一块，多是出现在老师的卡片上，在上海的那些日子里，我也会在马路上碰到交警时告诉他这是警察，路过警察局时也会说这是警察局，里面有警察，警察是抓坏人的，还会顺便问他：消防员开的是什么车，来确定他是否在听，并提高注意力。当有警车路过时也会说几句，但在上海的时候，他好像没有主动用过警察这两个字，很明显这次在地铁里说这句话证实了：之前在上的警察知识他是学到了的，只是趁这次机会让他用了起来。这时我也想到了之前看到过的一篇文章，也是一位孤独症儿童的爸爸写的，他写到：五年后他儿子才把当初教的东西说出来，才知道原来那是他是教进去了。这个老爸很厉害，也很不容易！

周末一天，我带他去吾悦广场玩了，而且玩的很开心，在商场大超市里，把他放进购物车里，我使劲转动购物车，他拿着刚买的养乐多坐在购物车里，很开心。我们还来来回回的爬了好多次停了的手扶斜梯，即使旁边的斜梯开着也不坐，走到储物柜那里，玩那个放纸条的垃圾盒时，他转动垃圾盒，里面的纸条掉出来，他就笑抽了，整个人都笑趴了。又去商场里坐了碰碰车，由他来踩油门，但需要我拉着他的脚，随时把他的脚提起来送掉把车停下来，保证不要有意外，虽然这个车会自动感应停车，还是要确保安全，当前面有人需要停车时，我把他的脚提起来，又说有人有人，表现的很慌张时，他就会非常开心，一半是因为他觉得自己可以控制这辆车了，一半是被我逗笑了。这次玩了差不多三个小时，我觉得我做到了：全情投入。

回家的时候差不多晚上九点，我们路过一家药房，门口的喇叭又吸引了他，里面还广播着：疫情期间请佩戴口罩……，但声音很小，就好像这个喇叭已经从疫情时到现在都没有充电一样，陈琢要停下来看这个喇叭，天已经很冷了，我陪他看了一会，就想赶快回家了，正当我有些强行拉他往前走时，他大声喊了一句：宝宝说不、可、以。这个不可以中间还故意停顿，似乎借此来表达被我强硬后的不满，我当时是看着他那小模样说这种话被逗笑了。这一段时间里，杭州的穆老师和高老师正在给他上‘学习拒绝’的课，里面就是要求他在不想要的时候，正确表达出来，比如：当另一位老师故意把他的玩具拿走时，他要说‘老师不要拿走’，如果没有说，就由代课老师来辅助，或者给他一个他不想玩的玩具，让他说‘我不想玩这个’。药房门口门口这句‘宝宝说不可以’应该是由这个课泛化出来的，后来我找了老师确认过，里面的‘宝宝’二字不是老师的口语，是他自己组织出来的。