第二章 学生入选条件

音乐素质

2012年2月13日 周一

这两天教学大楼内外真可谓是壁垒森严了：无论对考生、对考官的出入都严加监视，警惕着他们在考场周围有什么联络。种种措施无非是为了显示这场招生考试的公正。

其实上帝从来就没有公正地给予每个人以同样的音乐能力，艺术院校的考试，无非是把上帝的不公正恩赐予以合法的形式肯定下来罢了。

【山寂樵叟】

你的话我只能同意一半。学习音乐的确需要有很多先天优势，但对于音乐院校的招生来说，这仅仅说明学习者只是具备候选的初步条件而已。须知考官还得知道他是否能在音乐事业上学得顺利，取得发展，获得成就，这就需要考核他的学习能力，以及预估未来人格形成的趋势。

因此，一个人是否适合学习音乐，就包括了先天条件，后天技巧，以及未来发展趋势这三个时态上的考量。各种“音乐素质”——亦即学习音乐所需要素质的简称吧——必须在这三个时态上都有很好的综合和表现，才是我们遴选学生的考量。

附带说明的是，从心理学的原意说来，“素质”一词应指“个体遗传生理基础”，它当然是多方面的，例如长相（甚至吃相）、脾性，还可能会包括某些疾病，等等。但是现在我们所通用的“心理素质”一词，则泛指心理活动能力的某些特征了，例如气质和智慧，后者包括了智商、情商、挫商和灵商……

【乡音无改】

对不起，再说一遍：挫商？灵商？

【山寂樵叟】

啊，后面两个词一般用得较少，所谓“挫商”是指应付挫折的智慧和能力；“灵商”是对宇宙、世界、生命等关系的悟彻的能力，这个词在我们这里用得就更少了。

让我说下去。为了适应大部分读者的阅读习惯，我们就姑且把“心理素质”一词作广义的解释，让它涵盖种种心理活动能力吧。而仅仅说到“素质”一词的时候，它就应当包括“先天”和“习得”，以及“发展”三个部分了。

【乡音无改】

前面我所说的上帝不公正的给与，也就是“音乐素质”中的先天部分了。也就是“个体遗传生理基础”吧。

【山寂樵叟】

所谓先天能力与基因有着密切关系，在个体自然成熟的过程中会令人不可思议地显示出来。例如婴儿早期就具有深层知觉能力，居然在懵懂之中能够分辨方向、时间、形相——例如父母的脸庞——之类；那些三四岁的孩子具有深层语言组织能力，没人告诉他们有什么语法规则，但他们却慢慢能够学会说话，而且有的同时能说几种，有的还知道见什么人讲什么话。

【乡音无改】

从你的话里可以听出有这样的意思：遗传基因，作为集体的，那就是物种的本能；作为个体的，表现为某些人具有超乎一般人的才能。

例如在音乐上，几乎大多数人都具有对音高和节奏，甚至对旋律形式、音乐调性、节拍组织之间差异的识辨能力，但是对这些差异的识辨具有极其敏锐分辨和记忆，特别是具有丰富感受和领悟者，却总是少数。

【山寂樵叟】

你在这里引进了两个名词：“能力”和“才能”。我们做教师的，每每会遇到一些分不清这两个概念的家长，声称“我的女儿卡拉OK唱得很好”或者，“他从小就学琴了”。孩子若考不取还会来纠缠不清。碰到这样的家长，我总是不得不耐心地告诉他们，音乐院校考的是音乐才能，而不是音乐能力。

【乡音无改】

多么纯朴的自信啊！

【山寂樵叟】

须知不仅是人，而且许多鸟类动物都有音乐能力，海豚能哼唧，鸟儿还有不同的音调。孩子们游戏的时候还都是作曲家呢，哼着“勇敢！勇敢！”去打闹。每个人，只要不是五音不全，没有什么理由不能学音乐，不然社区的歌咏活动就无法开展下去，非得音乐学院学生来担当了。

问题的关键是，依靠一般的音乐能力当然可以学习音乐，只是要面临日后的学习顺当不顺当、学习技能有没有成就、随口编唱的调子有没有艺术审美价值、能否在社会文化生活中起作用等问题罢了。所以在讨论学生入选条件时，我们需要的是音乐才能，是全面的“音乐素质”。

【乡音无改】

音乐素质的先天能力，可以从音乐学习的三个阶段中观察到，这就是音乐音响信息输入、音乐信息内部加工和信息提取的环节中所显示出来的个体差异。

在音乐音响信息输入阶段，这首先是指音乐听力的敏感度，亦即对于音乐音响信息的感知能力，包括了对音高、节奏、音色的感受；以及音乐知觉的能力，亦即对各种音乐音响表象——亦即音乐音响被接收之后所构成的某些成形的形态，诸如音程、和弦、音调、调性等——的分辨。这是第一关，没有这个能力，最好趁早打道回府，赶快选择别的行当为上策。

在音乐音响信息内部加工的阶段，对于考生而言，主要是指短期记忆能力和组织能力——即以秩序感对信息进行投射的技巧。经过秩序感加工之后的音乐信息主要是以音乐表象和某些音乐意象——即具有情感或意境的“音响之象”——的形式出现了。考官可以根据学生的模唱、听写，以及节拍的划分等等方法测得。

在音乐音响信息提取阶段，主要是对长期记忆的音乐信息迅速提取、灵活的再组能力。这通常是指音乐的直觉能力和想象力了。除了不同专业有不同的考核的方法——例如让作曲的考生写一段，表演的考生演一段——之外，对那些投考时专业特征尚不是很强的系科，例如音教、管理等，也可以有诸如视谱、即兴等等方式的考核，显示他们对以往音乐经验的即刻提取和予以临时重组的能力。

【山寂樵叟】

因此，回到最初的话题：音乐学院选择学生的标准，也不仅仅是音乐才能，而是还得根据一系列的素质要求和对发展潜力的要求而选择考生。

简单地用图表表示的话，可以画出下面的表解：

【乡音无改】

图表中关于先天才能的第一项，我们已经有较为详细的讨论了，这应该是很容易理解的。但第二项和第三项，家长或许会问，学生还没招进来，我们又怎能看到他的学习能力呢？

【山寂樵叟】

我们可以从考生的弹奏中，看到他以往的学习能力呀。

虽然是后天习得，但在获取知识的技巧上，各人能力就有强弱不同的差异。例如有些孩子牙牙学语阶段就显示出他有着极强的语言学习能力，以其伶牙俐齿而不同于他的小伙伴；而有些则有很好的数字推理能力，可以不假思索地告诉你几月几日星期几。音乐方面也是如此，一首艰难的乐曲给同样程度的学生练习，有的可以很快拿下，有的却始终不得要领。

这种异于常人的那些后天习得能力，主要表现在学习者对智慧技能和动作技能具有胜于常人的把握能力，这其中也必定包括了他有优异的认知策略能力。至于表上还列出的“态度学习”一项，指的是学习者在意志力方面、对事业情感方面的学习能力。这一部分我想在后面的章节可能会有更详尽的解释机会。